1、在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是

A.集體觀念 B.從眾 C.服從大局 D.集體凝聚 [B]

2、從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息

A.是權(quán)威意見 B.將有助于他 C.旁觀者的意見 D.是客觀的意見 [A]

3、課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生

A.連鎖性感染 B.互相監(jiān)督 C.互相幫助 D.遵守紀(jì)律 [A]

4、群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和

A.不成文的非正式規(guī)范 B.和口頭的規(guī)范 C.潛意識遵循的規(guī)范 D.不成文的被動規(guī)范 [A]

5、群體規(guī)范通過從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了

A.方向和范圍 B.方向 C.范圍 D.紀(jì)律約束 [A]

6、人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和

A.態(tài)度一致 B.行動一致 C.觀點(diǎn)趨同 D.相互理解與扶持[B]

7、人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和

A.行動對抗 B.不團(tuán)結(jié)、不信任 C.拉幫結(jié)伙 D.互相為難 [A]

8、研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的

A.主要因素 B.輔助因素

C.外部互動因素 D.環(huán)境因素 [A]

9、課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的

A.教學(xué)風(fēng)格 B.組織教學(xué)方法

C.氣氛區(qū) D.教學(xué)氛圍 [C]

10、人際交往過程必須以一定的符號系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語言符號系統(tǒng)和

A.暗示影響系統(tǒng) B.非語言符號系統(tǒng)

C.文字符號系統(tǒng) D.情感感染 [B]

11、人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或

A.感情關(guān)系 B.心理距離

C.友誼關(guān)系 D.互助關(guān)系[B]

12、人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方

A.修養(yǎng)和處世方法 B.身份和地位

C.交往方式與方法 D.需要滿足的程度[D]

13、吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的

A.人際關(guān)系 B.對立統(tǒng)一關(guān)系

C.心理互動過程 D.人與人的矛盾 [A]

14、合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的

A.必要條件 B.輔助條件

C.重要表現(xiàn) D.主要過程 [A]

15、競爭指個體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績超過對手的適度競爭，不但不會影響學(xué)生間的人際關(guān)系，而且還會

A.提高學(xué)習(xí)和工作效率 B.養(yǎng)成競爭意識

C.導(dǎo)致教師管理公正 D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 [A]

16、競爭有可能會使一部分學(xué)生過度緊張和焦慮，容易忽視活動的

A.積極價值 B.創(chuàng)造性功能

C.內(nèi)在價值和創(chuàng)造性 D.真正目的 [C]

17、課堂紀(jì)律是對學(xué)生課堂行為所施加的

A.監(jiān)控與管理 B.準(zhǔn)則與控制

C.限制性影響 D.限制與規(guī)范 [B]

18、學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是

A.課堂情境 B.課堂結(jié)構(gòu)

C.課堂形勢 D.課堂教學(xué) [B]

19、課堂常規(guī)是每個學(xué)生必須遵守的最基本的日常

A.課堂約定 B.課堂行為準(zhǔn)則

C.課堂紀(jì)律 D.課堂行為[B]

20、分配學(xué)生座位時，教師最值得關(guān)心的是

A.對課堂紀(jì)律的影響 B.學(xué)生聽課效果

C.后進(jìn)生的感受 D.人際關(guān)系的影響 [D]

21、課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和

A.教室的布置 B.教師的行為表現(xiàn)

C.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D.學(xué)生座位的分配 [D]

22、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時間的合理利用、課程表的編制和

A.教學(xué)過程的規(guī)劃 B.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

C.教學(xué)方法的實(shí)施 D.教學(xué)方法的選擇 [A]

23、對于消極的課堂行為，采用適當(dāng)?shù)膽土P

A.也是不行的 B.也是違法的

C.也是不必要的 D.是必要的 [D]

24、編制課程表時，盡量將文科與理科、形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科

A.隨機(jī)安排 B.分類安排

C.集中安排 D.交錯安排[D]

25、長時間地集中學(xué)習(xí)同一學(xué)科或同一類學(xué)科，使大腦皮層的同一部位接受同一種刺激，會導(dǎo)致

A.興趣形成 B.自發(fā)復(fù)習(xí)

C.過度學(xué)習(xí) D.疲勞和厭煩 [D]

26、兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，一般稱作

A.心理異常 B.不適應(yīng)表現(xiàn)

C.不良表現(xiàn) D.問題行為 [D]

27、班級里學(xué)習(xí)成績差生和后進(jìn)生有問題行為，優(yōu)秀學(xué)生

A.也全都有問題行為 B.沒有問題行為

C.只有問題行為萌芽 D.也有問題行為[D]

28、有的心理學(xué)家把表現(xiàn)為破壞課堂秩序、不遵守紀(jì)律和不道德等行為學(xué)生的行為稱作

A.沖動型問題行為 B.擾亂性的問題行為

C.多動型問題行為 D.自律障礙行為 [B]