第八章教學(xué)（下）

第一節(jié) 教學(xué)工作的基本程序

1、教師進(jìn)行教學(xué)工作的基本程序是：備課、上課、作業(yè)的檢查與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。

2、備課是教師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，是上好課的先決條件。

教師應(yīng)如何備課？

備教學(xué)內(nèi)容：懂、透、化備教育對象：了解學(xué)生

備教學(xué)方法：選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法

編寫工作計劃：學(xué)期（學(xué)年）計劃、課題（單元）計劃、課時計劃

3、上課是教學(xué)工作諸環(huán)節(jié)中的中心環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是上好課。

課的類型劃分依據(jù)是教學(xué)任務(wù)，根據(jù)一節(jié)課所完成任務(wù)的類型數(shù)，課的類型可劃分為單一課和綜合課；

課的一般結(jié)構(gòu)（主要指綜合課的主要環(huán)節(jié)）

包括：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。

如何上好一堂課（一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)）：目標(biāo)明確、內(nèi)容正確、方法得當(dāng)、表達(dá)清晰、組織嚴(yán)密、氣氛熱烈。

4、學(xué)業(yè)成績的考查與評定，俗稱測驗或考試。

測驗的效度、信度、難度和區(qū)分度

第二節(jié) 教學(xué)組織形式

1、教學(xué)組織形式是指為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來進(jìn)行活動的結(jié)構(gòu)。

2、在教學(xué)史上，先后出現(xiàn)的影響比較大的教學(xué)組織形式有：

個別教學(xué)、班級授課制、分組教學(xué)、道爾頓制（道爾頓是一種徹底的適應(yīng)個性的教學(xué)方法。此法是要廢除班級授課制，指導(dǎo)每個學(xué)生各自學(xué)習(xí)不同的教材，以發(fā)展其個性。道爾頓制是美國柏克赫斯特女士于20世紀(jì)20年代所創(chuàng)建的教學(xué)法。）

3、班級授課制（也叫集體教學(xué)或課堂教學(xué)）

最早從理論上對班級授課制作闡述的是捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》（1632年）

我國最早采用班級授課制的是1862年清政府在北京設(shè)立的京師同文館

1902年，班級授課制在全國廣泛推行，直至現(xiàn)在，它仍是我國各級各類學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。

班級授課制的主要優(yōu)缺點：

班級授課有以下優(yōu)越性:

第一，一位教師能同時教許多學(xué)生，擴大了單個教師的教育能量，有助于提高教學(xué)效率。

第二，以“課”為教學(xué)活動單元，可使學(xué)生的學(xué)習(xí)循序漸進(jìn)，系統(tǒng)完整。

第三，由教師設(shè)計、組織并上“課”，以教師的系統(tǒng)講授為主而兼用其他方法，有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

第四，固定的班級人數(shù)和統(tǒng)一的時間單位，有利于學(xué)校合理安排各科教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度并加強教學(xué)管理，從而可贏得教學(xué)的高速度。

第五，在班集體中學(xué)習(xí)，學(xué)生可與教師、同學(xué)進(jìn)行多向交流，互相影響，互相啟發(fā)和互相促進(jìn)，從而增加信息來源或教育影響源。

第六，班集體內(nèi)的群體活動和交往有利于形成學(xué)生互助友愛、公平競爭的態(tài)度和集體主義精神，并有利于形成學(xué)生其他一些健康的個性品質(zhì)。

班級授課的局限性表現(xiàn)為以下方面：

第一，教學(xué)活動多由教師做主，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和獨立性受到一定程度的限制。

第二，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是接受性學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實際操作能力。

第三，時間、內(nèi)容和進(jìn)程都程序化、固定化，難以在教學(xué)活動中容納更多的內(nèi)容和方法。

第四，由于以“課”為活動單元，而“課”又有時間限制，因而往往將某些完整的教材內(nèi)容人為地割裂以適應(yīng)“課”的要求。

第五，教學(xué)面向全班學(xué)生，步調(diào)統(tǒng)一，難以照顧學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。這也是班級授課最易遭受批評的一個缺陷。

第三節(jié) 教學(xué)策略

1、教學(xué)策略專以表示為達(dá)到某種預(yù)測效果所采取的多種教學(xué)行動的綜合方案。

2、教學(xué)策略的基本特征：綜合性、可操作性、靈活性

3、教學(xué)策略的主要類型：（1）內(nèi)容型策略（2）形式型策略（3）方法型策略（4）綜合型策略

4、教學(xué)過程中如何有效提供學(xué)習(xí)內(nèi)容是教學(xué)策略的核心內(nèi)容。具體講，有兩條途徑：（1）結(jié)構(gòu)化策略（2）問題化策略