第二章 教育功能

一、教育與生產(chǎn)力之間有什么關(guān)系?

1、生產(chǎn)力的發(fā)展水平對教育的制約作用。

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育目的。

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著課程的設(shè)置與教育的內(nèi)容。

生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著制約著教育的規(guī)模與速度。

2、教育對生產(chǎn)力的促進作用：

將科學(xué)技術(shù)從可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的生產(chǎn)力。

再生產(chǎn)科學(xué)技術(shù)。

二、簡述教育的政治功能。

1、教育是通過提高國民整體素質(zhì)來實現(xiàn)其政治功能的。

2、教育是通過政治思想的教化來實現(xiàn)其政治功能的。

3、教育是通過培養(yǎng)各類政治領(lǐng)導(dǎo)人才來實現(xiàn)其政治功能的。

三、簡述學(xué)生身心發(fā)展的一般規(guī)律。

1、學(xué)生身心發(fā)展的順序性和階段性。

2、學(xué)生身心發(fā)展的穩(wěn)定性與可變性。

3、學(xué)生身心發(fā)展的不均衡性。

4、學(xué)生身心發(fā)展的個別差異性。

四、個體主觀能動性在人的身心發(fā)展中起什么作用?

1、人作為主體通過他自身的實踐活動來參與和接受客觀影響，從而獲得主體自身的發(fā)展。

2、人是按照自己的認識、經(jīng)驗、以及需要、興趣等來對客觀事物做出反應(yīng)，并為了實現(xiàn)自己的意向，自覺地、有目的地開展自我控制與自我調(diào)節(jié)的活動。

3、正確處理教育者和受教育者的關(guān)系直接影響到受教育者主體性充分發(fā)揮。

五、簡述遺傳決定論的主要觀點，并簡要評價。

“遺傳決定論”認為人的發(fā)展完全是由遺傳決定的。兒童的智力和品質(zhì)在生殖細胞的基因中就已經(jīng)決定了，發(fā)展只是這些因素的自然展開;環(huán)境和教育在發(fā)展中只能起到促進或延緩的作用，并不能改變?nèi)说陌l(fā)展。

這種觀點片面夸大了遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展的作用。遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展具有一定的影響，但不能起決定作用。遺傳素質(zhì)只是人的發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件，只為人的發(fā)展提供可能性。這種可能性必須在一定的環(huán)境和教育的影響下才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實性。

六、簡要評價“教育萬能論”。