第五章 課程

一、課程計劃包括哪些基本內(nèi)容?

1、培養(yǎng)目標。培養(yǎng)目標是根據(jù)政府的教育方針對各級各類學(xué)校的性質(zhì)制定的學(xué)校具體的教育要求。

2、指導(dǎo)思想。

3、課程設(shè)置。

二、簡述如何開發(fā)課程資源?

積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館、實驗室、專用教室及各類教學(xué)設(shè)施和實踐基地的作用;廣泛利用校外的圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、部隊和科研院所等各種社會資源及豐富的自然資源;積極利用并開發(fā)信息化課程資源。

三、教材的編排應(yīng)遵循哪些基本原則?

教材的編排要妥善處理思想性與科學(xué)性、觀點與材料、理論與實際、知識和技能的廣度和深度、基礎(chǔ)知識與當代科學(xué)新成就的關(guān)系。教材的編排形式要有利于 學(xué)生的學(xué)習，符合衛(wèi)生、教育學(xué)、心理學(xué)和美學(xué)的要求。教材的內(nèi)容闡述要層次分明;文字表述要簡練、準確、主動、流暢;篇幅要詳略得當;標題和結(jié)論要用不同 的文字或符號標出，使之鮮明、醒目;封面、圖標、插圖等，要力求清晰、美觀。

四、什么是校本課程開發(fā)?如何開發(fā)校本課程?

校本課程開發(fā)是在實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學(xué)生的需求進行科學(xué)的評估，充分利用當?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源而開發(fā)的多樣性、可供學(xué)生選擇的課程。校本課程開發(fā)的實質(zhì)是以校為本的課程開發(fā)活動，包括：

(1) 學(xué)校是課程開發(fā)的主體，并在學(xué)校中實施

(2) 學(xué)校文化、學(xué)校教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)的問題、社區(qū)課程資源是課程開發(fā)的主要內(nèi)容

(3) 開發(fā)活動是從學(xué)校發(fā)展和學(xué)生需要出發(fā)，為本校學(xué)生和學(xué)校發(fā)展服務(wù)

建立校本課程的目的在于使學(xué)校課程體系既與國家課程標準保持一致，又能形成學(xué)校特色;既考慮全體學(xué)生的發(fā)展，又能滿足個體學(xué)生發(fā)展的需求。

五、世界課程改革呈現(xiàn)什么樣的發(fā)展趨勢?

(1) 重視價值觀教育和學(xué)生精神、態(tài)度、道德的發(fā)展。

(2) 以基礎(chǔ)學(xué)力為中心，提高課程標準

(3) 加強信息素養(yǎng)教育，促進課程的現(xiàn)代化

(4) 尊重學(xué)生的經(jīng)驗，實施個性化課程

六、試比較活動課程和學(xué)科課程

(1) 從目的上講，學(xué)科課程主要向?qū)W生傳遞種族經(jīng)驗的精華;活動課程則主要讓學(xué)生獲得個體教育性經(jīng)驗。

(2) 從編排方式上講，學(xué)科課程重視學(xué)科知識邏輯的系統(tǒng)性;活動課程則強調(diào)各種有教育意義的學(xué)生活動的系統(tǒng)性。

(3) 從教學(xué)方式上講，學(xué)科課程主要以教師為主導(dǎo)去認識人類種族經(jīng)驗;而活動課程主要以學(xué)生自主的實踐交往為主獲取直接經(jīng)驗。

(4) 在評價方面，學(xué)科課程強調(diào)終結(jié)性評價，側(cè)重考察學(xué)生的學(xué)習的結(jié)果;而活動課程則重視過程性評價，側(cè)重考查學(xué)生學(xué)習的過程。

七、研究性學(xué)習既作為一種學(xué)習方式，也作為一種獨立的課程形態(tài)。與以往的課程相比，研究型課程有那些突破?

(1) 對以為課程管理體制的突破

(2) 對以為課程編制模式的突破

(3) 對學(xué)生學(xué)習觀念、過程以及方式的突破。

八、我國基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標有哪些重大轉(zhuǎn)變?

(1) 改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形式積極主動的學(xué)習態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識和基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習和形成正確的價值觀的過程。

(2) 改變課程過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，一適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生的發(fā)展需求，體系課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

(3) 改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習必備的基礎(chǔ)知識和技能。

(4) 改變課程過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。

(5) 改變課程評價過分強調(diào)選拔的功能，發(fā)揮評價促進學(xué)生發(fā)展，教師提高改進教學(xué)實踐的功能

(6) 改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性