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本章主要介紹了教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系、專家型教師與新教師的比較研究、教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。
知識(shí)點(diǎn)梳理
1.教師的心理特征與職業(yè)成就的關(guān)系
(1)教師的認(rèn)知特征與職業(yè)成就之間的關(guān)系
教師專業(yè)需要某些特殊能力，其中最重要的可能是思維的條理性、邏輯性以及口頭表達(dá)能力和組織教學(xué)活動(dòng)的能力。
(2)教師的人格特征與其職業(yè)成就之間的關(guān)系
研究材料表明，在教師的人格特征中，有兩個(gè)重要特征對(duì)教學(xué)效果有顯著影響：一是教師的熱心和同情心;二是教師富于激勵(lì)和想象的傾向性。
(3)教師的期望對(duì)學(xué)生的影響的實(shí)驗(yàn)研究
羅森塔爾把教師期望的預(yù)言效應(yīng)稱作皮格馬利翁效應(yīng)，也有人將之稱為羅森塔爾效應(yīng)。
2.專家型教師與新教師的比較研究
(1)課時(shí)計(jì)劃的差異
對(duì)教師課時(shí)計(jì)劃的分析表明，與新教師相比，專家教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見性。
(2)課堂教學(xué)過程的差異
①課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行 ②吸引學(xué)生注意力
③教材的呈現(xiàn) ④課堂練習(xí)
⑤家庭作業(yè)的檢查 ⑥教學(xué)策略的運(yùn)用
(3)課后評(píng)價(jià)的差異
新教師的課后評(píng)價(jià)要比專家教師更多地關(guān)注課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)，而專家教師則多談?wù)搶W(xué)生對(duì)新材料的理解情況和他認(rèn)為課堂中值得注意的活動(dòng)。推薦：
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