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中學教師招考教育心理學復(fù)習要點：聯(lián)結(jié)學習理論

  聯(lián)結(jié)學習理論

一、理論要點

1、聯(lián)結(jié)學習理論認為學習是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;

2、強化起重要作用;

3、個體學到的是習慣，是反復(fù)練習和強化的結(jié)果;

4、習慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習得的習慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。

二、代表學說

(1)現(xiàn)代教育心理學家奠基人桑代克的嘗試-錯誤說

1、把學習定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);

2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試這樣一個往復(fù)過程習得的;

3、提出三個學習規(guī)律，即：效果律、練習律和準備律。

①效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。

②練習律是指任何聯(lián)結(jié)，練習運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量，而不練習則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。

③準備律是指當學習者有準備時，聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱，學習者不準備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱

(2)俄國生理學家巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;

基本規(guī)律：獲得與消退規(guī)律、刺激泛化與分化規(guī)律(刺激泛化和刺激分化是互補的過程)。

(3)美國心理學家斯金納的操作性條件作用論;

基本規(guī)律：

1、人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。

2、強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰。強化分為正強化(實施獎勵)和負強化(撤銷懲罰)。

3、程序教學與教學機器

(4)加涅的信息加工學習理論

加涅認為，學習是一個有始有終的過程，這一過程可分成若干階段，每一階段需進行不同的信息加工。與此對應(yīng)，教學過程既要根據(jù)學生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。

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