一、學(xué)習(xí)遷移的概述

1、定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。學(xué)習(xí)遷移具有普遍性，舉一反三、觸類旁通、聞一知十是典型的學(xué)習(xí)遷移形式。

2、種類

(1)正遷移與負遷移;

(2)水平遷移與垂直遷移;

(3)一般遷移與具體遷移;

(4)同化性遷移、順應(yīng)性遷移與重組性遷移。

3、作用

(1)遷移對于提高解決問題的能力具有直接的促進作用;

(2)遷移是習(xí)得的經(jīng)驗得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成關(guān)鍵環(huán)節(jié);

(3)遷移對于學(xué)習(xí)者、教育工作者以及有關(guān)的培訓(xùn)人員具有重要的指導(dǎo)作用。

二、學(xué)習(xí)遷移的基本理論

1、早期的遷移理論

(1)形式訓(xùn)練說(沃爾夫)

訓(xùn)練可以改善人的某種心理能力，學(xué)科學(xué)習(xí)的意義在于訓(xùn)練某種心理能力。獲得了這種能力就能在以后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生遷移。遷移是無條件的、自動發(fā)生的。

(2)共同要素說(桑代克)

遷移是非常具體的、并且是有條件的，需要有共同的要素。

(3)經(jīng)驗類化說(賈德)

強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。

(4)關(guān)系轉(zhuǎn)化說(格式塔心理學(xué)家)

遷移產(chǎn)生的實質(zhì)是個體對事物間的關(guān)系的理解。

2、現(xiàn)代的遷移理論

(1)強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用，主張認知結(jié)構(gòu)中的某些成分是決定遷移能否發(fā)生的根本條件。

安德森：認為產(chǎn)生式是認知的基本成分，由一個或多個條件--動作配對構(gòu)成。

加特納、吉克：認為前后兩種情境中的結(jié)構(gòu)特征、內(nèi)在關(guān)系與聯(lián)系等本質(zhì)特性是關(guān)鍵。

(2)強調(diào)外界環(huán)境與主體的相互作用對遷移的影響

強調(diào)通過社會交互作用與合作學(xué)習(xí)，可以促進遷移的產(chǎn)生。

3、遷移的實質(zhì)

是新舊經(jīng)驗的整合過程。整合是新舊經(jīng)驗的一體化現(xiàn)象，即通過分析、抽象、綜合、概括等認知活動，使新舊經(jīng)驗相互作用，從而形成在結(jié)構(gòu)上一體化、系統(tǒng)化，在功能上能穩(wěn)定調(diào)節(jié)活動的一個完整的心理系統(tǒng)。整合可以通過同化、順應(yīng)與重組來實現(xiàn)。

三、遷移與教學(xué)

1、影響遷移的主要因素

(1)相似性;(2)原有認知結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。

2、促進遷移的教學(xué)

(1)精選教材;(2)合理編排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。