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中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

一、品德發(fā)展的階段理論

1、道德發(fā)展階段論(皮亞杰—瑞士)

(1)10歲以前，兒童對(duì)道德行為的判斷主要是依據(jù)他人設(shè)定的外在標(biāo)準(zhǔn)，稱為他律道德。

(2)10歲以后，兒童的判斷主要是依據(jù)自己認(rèn)可的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)，稱為自律道德。

2、道德發(fā)展階段論(柯爾伯格—美國)

三水平六階段：

(1)前習(xí)俗水平(0-9歲)：懲罰服從取向階段、相對(duì)功利取向階段

(2)習(xí)俗水平(9-15歲)：尋求認(rèn)可取向階段、遵守法規(guī)取向階段

(3)后習(xí)俗水平(15歲以后)：社會(huì)契約取向階段、普遍倫理取向階段

二、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征

1、倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致

中學(xué)階段，學(xué)生的品德迅速發(fā)展，處于倫理形成時(shí)期。倫理是人與人之間的關(guān)系以及必須遵守的行為準(zhǔn)則，它是道德關(guān)系的概括，是道德發(fā)展的最高階段。

(1)形成道德信念與道德理想

(2)自我意識(shí)增強(qiáng)

(3)道德行為習(xí)慣逐步鞏固

由于不斷地實(shí)踐、練習(xí)，加之較為穩(wěn)定的道德信念的指導(dǎo)，中學(xué)生逐漸形成了與道德倫理相一致的、較為定型的道德行為習(xí)慣。

(4)品德結(jié)構(gòu)更為完善

2、品德發(fā)展由動(dòng)蕩向成熟過渡

(1)初中階段品德發(fā)展具有動(dòng)蕩性

(2)高中階段品德發(fā)展趨向成熟

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