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中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：心理評(píng)估
心理評(píng)估
一、定義：指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集資料得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過(guò)程。
二、參考架構(gòu)：健康模式、疾病模式。
三、心理評(píng)估的意義
1、有針對(duì)性地進(jìn)行心理健康教育的依據(jù)
心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項(xiàng)高度個(gè)別化的教育工作，為了有針對(duì)性地開(kāi)展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案。這包括必須正確找出個(gè)體的問(wèn)題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特的觀念。
2、檢驗(yàn)心理健康教育效果的手段
心理評(píng)估不但是了解個(gè)體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評(píng)價(jià)心理健康教育績(jī)效的工具，心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個(gè)人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來(lái)加以確認(rèn)。
四、常用方法：心理測(cè)驗(yàn)
心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。為了使會(huì)談富有成效，除了要注意建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運(yùn)用一些專門(mén)的技術(shù)。
(1)傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是專注而主動(dòng)地獲取信息的過(guò)程。傾聽(tīng)過(guò)程中時(shí)應(yīng)采取開(kāi)放態(tài)度，同對(duì)方保持目光接觸，注意獲取言語(yǔ)溝通與非言語(yǔ)溝通信息。傾聽(tīng)是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，傾聽(tīng)比詢問(wèn)更有利于搜集資料，因?yàn)樵儐?wèn)會(huì)給對(duì)方造成心理壓力，傾聽(tīng)可以減少對(duì)方的心理防衛(wèi)。
(2)鼓勵(lì)
在會(huì)談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭?lì)信息，如說(shuō)“嗯，我懂”、 “我能體會(huì)”、“請(qǐng)繼續(xù)講”、“然后呢”、“原來(lái)如此”、“有意思”、“我正陪著你”等。
(3)詢問(wèn)
不要提過(guò)多的問(wèn)題，少提封閉式的問(wèn)題(即只能用是、否作答的問(wèn)題)，多提開(kāi)放式問(wèn)題(如“你能說(shuō)說(shuō)原因嗎”);不但要問(wèn)事實(shí)，還要問(wèn)看法與感受，如“我想知道你對(duì)這事的感受如何”等。
(4)反映
反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語(yǔ)言再表達(dá)出來(lái)，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。
(5)澄清
當(dāng)事人處于思想困擾時(shí)，其思考與言語(yǔ)表達(dá)往往不明確。輔導(dǎo)教師可把當(dāng)事人的不連貫的、模糊的、隱含的想法與感受說(shuō)出來(lái)，幫助對(duì)方在混亂的思想中理出眉目。
(6)面質(zhì)
會(huì)談中發(fā)現(xiàn)受輔導(dǎo)者前后所說(shuō)內(nèi)容不一致，他所具有的自我形象與他的行為不一致時(shí)，可以向他提問(wèn)，以協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實(shí)感受。
五、其他方法：觀察法、自述法
觀察法是按照研究目的，有計(jì)劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個(gè)體的行為表現(xiàn)，對(duì)所觀察的事實(shí)加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。
自述法是通過(guò)學(xué)生書(shū)面形式的自我描述來(lái)了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。其中，日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨(dú)白都是自述法的具體形式。
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