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中學教師招考教育心理學復習要點：課堂群體管理

一、課堂管理

1、定義

課堂管理：指教師通過協(xié)調課堂內的各種人際關系而有效地實現(xiàn)教學目標的過程。

2、功能：制約教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。

3、影響因素

(1)教師的領導風格(直接影響);

(2)班級規(guī)模(重要因素);

(3)班級的性質(情境因素);

(4)對教師的期望。

二、課堂群體管理

1、群體

概念：指人們以一定方式的共同活動為基礎而結合起來的聯(lián)合體。

特點：

第一，其成員具有共同的社會需要或目標。

第二，它具有某種結構形式，使成員處于一定的關系之中，承擔各自的任務，相互交往，協(xié)同完成活動。

第三，群體成員受共同的規(guī)范和心理傾向的影響或制約。

2、正式群體：是由教育行政部門明文規(guī)定的群體，其成員有固定的編制，指責權利明確，組織地位確定。

3、松散群體：是指學生們只在空間和時間上結成群體，但成員間尚無共同活動的目的和內容。

4、協(xié)調非正式群體與正式群體的關系

第一，要不斷鞏固和發(fā)展正式群體，使班內學生之間形成共同的目標和利益關系，產(chǎn)生共同遵守的群體規(guī)范，并以此協(xié)調大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間的相互認同，從而使班級成為堅強的集體。

第二，要正確對待非正式群體。對于積極型的非正式群體，應該支持和保護。對于中問型的非正式群體，要持慎重態(tài)度，積極引導，聯(lián)絡感情，加強班級目標導向。對于消極型的非正式群體，要教育、爭取、引導和改造。而對于破壞型的非正式群體，則要依據(jù)校規(guī)和法律，給予必要的制裁。

5、群體動力

(1)群體凝聚力

群體凝聚力指群體對其每一個成員的吸引力。教師應采取措施提高課堂里群體的凝聚力。

首先，要了解群體的凝聚力情況。其次，要幫助課堂里的所有學生對一些重大事件與原則問題保持共同的認識與評價，形成認同感。再次，引導所有學生在情 感上加入群體，以作為群體的成員而感到自豪，形成歸屬感。最后，當學生表現(xiàn)出符合群體規(guī)范和群體期待的行為時，就給予贊許與鼓勵，使其行為因強化而鞏固， 形成力量感。

(2)群體規(guī)范

群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范。

(3)課堂氣氛

課堂氣氛作為教學過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，課堂氣氛具有獨特性。

(4)課堂里的人際交往與人際關系

人際交往不僅僅出現(xiàn)在社會生活中，也出現(xiàn)在課堂教學中。

a.吸引與排斥

人際吸引是指交往雙方出現(xiàn)相互親近的現(xiàn)象，以認知協(xié)調、情感和諧及行動一致為特征;人際排斥則是交往雙方出現(xiàn)關系極不融洽、相互疏遠的現(xiàn)象，以認知失調、情感沖突和行動對抗為特征。

b.合作與竟爭

合作是指學生為了共同目的在一起學習、工作或者完成某項任務的過程。合作是實現(xiàn)課堂管理促進功能的必要條件。

競爭是指個體或群體充分實現(xiàn)自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績超過對手的適量和適度的競爭。

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