中學教師招考教育心理學復習要點：課堂紀律的管理

課堂紀律的管理

一、課堂紀律的性質(zhì)

1、概念：課堂紀律是對學生課堂行為所施加的準則與控制。

2、類型：

(1)教師促成的紀律

學生需要教師給予較多的指導和監(jiān)督，因為他們不知道在怎樣一個大集體中進行學習。缺少教師的指導，他們就不能創(chuàng)立有組織的活動所必需依賴的集體結(jié)構(gòu) ——紀律。學生只有在有紀律的活動中，才能學到維護社會和人與人之間的某些規(guī)范和態(tài)度，才能享受到有紀律的集體活動所帶給他們的安全感和穩(wěn)定感。

教師促成的紀律應該包括結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)和體貼。教師的指導、監(jiān)督、懲罰、規(guī)定、限制、獎勵、操縱、組織、安排日程和維護標準等，都屬于結(jié)構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。而體貼則包括同情、理解、調(diào)解、協(xié)助、支持、征求和采納學生的意見等。

(2)集體促成的紀律

自從入學以后，班集體對學生在發(fā)展控制自我和活動定向等社會成熟方面起著越來越大的作用。他們開始對其他同學察言觀色，以便決定應該如何思考、如何 行事。久而久之，學生會形成一系列的規(guī)范行為。因此，對于教師來說，建立一個積極向上、學習風氣良好的班集體對管理學生具有非常重要的意義。

(3)任務促成的紀律

每一次任務都有其特定的紀律，有時某一項任務會引起學生的高度重視，而對其他誘人的活動置之不理。任務促成的紀律是以個人對任務的充分理解和濃厚興趣為前提的。也就是說，任務促成的紀律是建立在積極動機基礎(chǔ)上的。

(4)自我促成的紀律

馬卡連柯說，我們的紀律永遠應該是自覺的紀律。良好的課堂紀律最根本的特征就是形成了自覺的紀律。

二、課堂結(jié)構(gòu)與課堂紀律

1、定義：學生、學習過程和學習情境這課堂三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是課堂結(jié)構(gòu)。

2、結(jié)構(gòu)

(1)課堂情境結(jié)構(gòu)

a.班級規(guī)模的控制

一般而言，班級規(guī)模越大，學生的平均成績便越差;班級規(guī)模越大，教師態(tài)度、學生態(tài)度和課堂處理的得分就越低。

b.課堂常規(guī)的建立

課堂常規(guī)是每個學生必須遵守的最基本的日常課堂行為準則。

c.學生座位的分配

研究發(fā)現(xiàn)，分配學生座位時，教師主要關(guān)心的是減少課堂混亂。

(2)課堂教學結(jié)構(gòu)

課堂教學結(jié)構(gòu)能使教師滿懷信心地按照教學設(shè)計有條不紊地進行教學。

a.教學時間的合理利用

學生在課堂里的活動可以分為學業(yè)活動、非學業(yè)活動和非教學活動三種類型。在通常情況下，用于學業(yè)活動的時間越多，學業(yè)成績便越好。

b.課程表的編制

課程表是使課堂教學有條不紊進行的重要條件。

3、問題行為的處置與矯正

在對待問題行為的問題上，除采用說服教育、行為訓練的方法外，還可以采用一些課堂管理技巧，解決短暫性的課堂紀律問題。

(1)使用信號制止不良行為

在不良行為被發(fā)現(xiàn)時，教師可用凝視、搖頭、小聲咳嗽等信號示意學生停止不良行為。

(2)鄰近控制

教師可走近違反紀律的學生，試站在他身旁，試用輕拍其背、輕敲桌面等方式給予提醒。

(3)提高學習興趣

教師可提出與教學有關(guān)的問題，讓學生思考和回答，并及時給予鼓勵。

(4)使用幽默

使用幽默糾正不良行為，沒有惡意，又不會讓學生反感。

(5)安排余暇

對反應較快的學生要給他安排令他感興趣的作業(yè)，不給他在課堂上因無事可干而產(chǎn)生違反紀律的機會。

(6)移除誘因

對分散學生注意力的書籍、玩物等可暫時拿掉，以消除誘因。

(7)提出要求

為了維持課堂秩序，在必要時可公開提出要求來統(tǒng)一行動，但不要表現(xiàn)出訓斥、譴責、諷刺及侮辱性的批評。

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