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中學(xué)教師招考教育心理學(xué)復(fù)習(xí)要點：教學(xué)測量與評價的方法和技術(shù)

一、教學(xué)評價

1、內(nèi)容包括：①認(rèn)知;②技能;③情感。

2、常用手段：

認(rèn)知和技能領(lǐng)域：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗、教師自編測驗。

情感與道德表現(xiàn)：非測驗性的評價手段(案卷分析、觀察、談話等)。

二、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗

1、定義：指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗。

2、特點：由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者編制;施測條件、計分手段、分?jǐn)?shù)的解釋完全相同

3、優(yōu)越性：

(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗是一種比教師發(fā)展出的測驗更加客觀的測量工具。(2)計劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗比大部分的課堂測驗更有計劃性。

(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試者的分?jǐn)?shù)具有可比性。

4、問題：與學(xué)校課程之間關(guān)系很不協(xié)調(diào);測驗結(jié)果的不當(dāng)使用，對個體造成不良影響。

三、教師自編測驗

1、定義：由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。

2、測驗前的計劃

(1)確定測驗的目的。

(2)確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果。

(3)列出測驗要包括的課程內(nèi)容。

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(4)寫下考試計劃或細(xì)目表。

(5)針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。

3、自編測驗的類型：客觀題、主觀題。

4、有效自編測驗的特征

①信度--指測驗的可靠性，即多次測驗分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致的程度。

②效度--測量的正確性，即一個測驗?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度。

③區(qū)分度--測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或鑒別能力。

四、非測驗的評價技術(shù)

1、案卷分析

案卷分析是一種常用的評價策略，其內(nèi)容主要是按照一定標(biāo)準(zhǔn)收集起來的學(xué)生認(rèn)知活動的成果。

2、觀察

通過教學(xué)過程中的非正式觀察，教師也能夠搜集到大量的關(guān)于學(xué)生學(xué)業(yè)成就的信息。這種觀察不只限于智能的發(fā)展，還包括學(xué)生生理、社會和情緒的發(fā)展。為了確保觀察的有效性，教師應(yīng)注意自然地對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的觀察，然后客觀、詳細(xì)地記錄下觀察信息。

(1)行為檢查單

教師可以使用檢查單來記錄其在教學(xué)中的觀察結(jié)果。

(2)軼事記錄

軼事記錄是描述所觀察的事件。但是，軼事記錄比較費時，而且也很難排除主觀偏見。

(3)等級評價量表

等級評價量表對于連續(xù)性的行為，可能更為有效。

3、情感評價

許多時候，教師有必要針對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機(jī)、個人觀點等進(jìn)行評價。

五、教學(xué)評價結(jié)果的處理與報告

1、評分;2、合格與不合格;3、其他報告方式：個人鑒定、定期的綜合評價等。

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