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中學教師招考教育心理學復習要點：專家型教師與新教師的比較研究

1、課時計劃的差異

2、課堂教學過程的差異

(1)課堂規(guī)則的制定與執(zhí)行

專家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅持執(zhí)行，而新教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅持執(zhí)行下去。

(2)吸引學生注意力

專家型教師有一套完善的維持學生注意的方法，新教師則相對缺乏這些方法。

(3)教材的呈現

專家型教師在教學時注重回顧先前知識，并能根據教學內容選擇適當的教學方法，新教師則不能。一般來說，在回顧先前知識方面，專家型教師都能夠意識到回顧先前知識的重要性。

(4)課堂練習

專家型教師將練習看做檢查學生學習的手段，新教師僅僅把它當做必經的步驟。

(5)家庭作業(yè)的檢查

專家型教師具有一套檢查學生家庭作業(yè)的規(guī)范化、自動化的常規(guī)程序。最后，教師糾正錯誤并給出正確答案，但沒有記錄每道題上學生的作業(yè)情況。

(6)教學策略的運用

專家型教師具有豐富的教學策略，并能靈活應用。新教師或者缺乏或者不會運用教學策略。

而新教師往往只注意課堂中的細節(jié)，也難以解釋他們看到的事情間的聯(lián)系。而專家型教師則試圖從這些活動中做出推論。

3、課后評價的差異

在課后評價時，專家型教師和新教師關注的焦點不同。研究發(fā)現，新教師的課后評價要比專家型教師更多地關注課堂中發(fā)生的細節(jié)。而專家型教師則多談論學 生對新材料的理解情況和他認為課堂中值得注意的活動，很少談論課堂管理問題和自己的教學是否成功。專家型教師都關心那些他們認為對完成目標有影響的活動。 而新教師對課的評價卻不相同：有的說了許多課的特點;有的對課的成功做了大致的評估;還有的集中關注于自己上課的有效性。

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