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“教育心理學備考建議之理解加例子”【2015教師招聘考試備考資料】

很多人在復習階段都會遇到這樣的問題，覺得相對于教育學來說，教育心理學更難一些，背了很多做題的時候還是不會。其實教育心理學備考更應注重理解， 在理解的基礎(chǔ)上記住一些例子?；蛘哒f記住一些例子有助于進一步理解，很多考點只要理解透了，甚至記一遍就可以了，不會出現(xiàn)背了忘，忘了再背的情況。所以從 這個角度來說，教育心理學并不比教育學的備考難。中公教育提供

我們拿知覺的特性為例。知覺有四個特性：選擇性、整體性、理解性、恒常性。

1.選擇性：人在知覺的過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性叫知覺的選擇性。其中被清楚地知覺到的客體叫對象，未被清楚地知覺到的客體叫背景。

例子：萬綠叢中一點紅。紅色就是知覺的對象，而綠色就是背景;在校園建設(shè)中，采用提高刺激物的強度等做法來突出教育內(nèi)容是利用了知覺的選擇性。

2.整體性：知覺的對象是由不同部分和屬性組成的。人在知覺時，并不把知覺對象感知為個別孤立的部分，而總是把它知覺為統(tǒng)一的整體。

例子：窺一斑而知全豹。當你看見豹子身上的斑點時想到的是：“這是一只豹。”;漫畫家畫人物時僅勾勒數(shù)筆，別人就能看出畫的是誰，這里反應的也是知覺的整體性。

3.理解性：人在知覺某一事物時，總是利用已有的知識和經(jīng)驗去認識它，并把它用詞語標示出來，這種感性認識階段的理解就叫知覺的理解性。

例子：一個人換了衣服和發(fā)型，但是我們?nèi)匀荒軌蛘J出他;在熱鬧的聚會上，如果你與朋友聊天，朋友說話時的某個字可能被周圍的噪音覆蓋，但是你還是能知道你的朋友在說什么，這也是知覺的理解性在起作用。

4.恒常性：客觀事物本身不變但知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時，人的知覺的映像仍然保持相對不變的特性。在 不同的物理環(huán)境中，從不同的角度，不同的距離知覺某一熟悉的事物時，雖然該知覺對象的物理屬性(大小、形狀、明度、顏色等)受環(huán)境情況的影響而有所改變， 但是對它的知覺卻保持相對的穩(wěn)定，知覺的這種特性，稱為知覺的恒常性。

例子：我們知道國旗是鮮紅色的。由于光線的變化，清晨、傍晚時的國旗看上去顏色會有不同，但是我們都會把中國的國旗看成是鮮紅的，這就是知覺的恒常 性;比如我的一個朋友身高162cm，她離我很遠，她的身影呈現(xiàn)在我的視網(wǎng)膜上是很小的，但是我仍然知道她是162cm，也體現(xiàn)了知覺的恒常性。

面對這樣的知識點，背定義顯然是沒有意義的。需要我們結(jié)合例子理解。

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