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4.皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論
(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(0～2歲)
這一階段兒童的認(rèn)知發(fā)展主要是感覺和動(dòng)作的分化。
(2)前運(yùn)算階段(2～7歲)
這個(gè)階段兒童的各種感知運(yùn)動(dòng)圖式開始內(nèi)化為表象或形象模式，但思維仍受具體直覺表象的束縛。
(3)具體運(yùn)算階段(7～11歲)
這個(gè)階段的兒童認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有抽象概念，思維可以逆轉(zhuǎn)，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段的標(biāo)志是兒童已經(jīng)獲得了長(zhǎng)度、體積、重量和面積的守恒。
(4)形式運(yùn)算階段(11～15歲)
這一階段的兒童思維已超越了對(duì)具體的可感知的事物的依賴，使形式從內(nèi)容中解脫出來，進(jìn)入形式運(yùn)算階段。它具備以下幾個(gè)特征：
①命題之間的關(guān)系 ②假設(shè)一演繹推理 ③抽象邏輯思維
④可逆與補(bǔ)償 ⑤思維的靈活性
5.認(rèn)知發(fā)展階段與教學(xué)的關(guān)系
(1)認(rèn)知發(fā)展階段制約教學(xué)的內(nèi)容和方法
(2)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展
(3)關(guān)于最近發(fā)展區(qū)
前蘇聯(lián)的維果斯基認(rèn)為，兒童的現(xiàn)有水平和即將達(dá)到的發(fā)展水平之間的差異，就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)適應(yīng)最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到新的發(fā)展水平。
6.中學(xué)生的人格的發(fā)展
人格又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。
(1)埃里克森人格發(fā)展階段理論
埃里克森人格發(fā)展理論認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。
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