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單項選擇題
1、學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑是( )。
A.教育與生產(chǎn)勞動相結合
B.思想政治教育
C.課外活動
D.教學
【答案】D
【欣瑞教育解析】教學，是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑，是教師教與學生學的統(tǒng)一活動，在學校整個教育體系中居于中心地位。教學的主要意義是：教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段，教學作為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐，教學是教育工作構成的主體部分
2、我國教育近代化之先河開啟于哪一時期？( )
A.洋務運動時期
B.戊戌變法時期
C.辛亥革命時期
D.南京臨時政府時期
【答案】A
【欣瑞教育解析】洋務運動，又稱自強運動，是指1861年(咸豐十年底開始)至1894年，清朝政府內(nèi)的洋務派在全國各地掀起的"師夷之長技以制夷"的改良運動。洋務運動時期的教育改革作為中國近代教育與傳統(tǒng)教育的第一次交鋒，它的產(chǎn)生無疑是具有劃時代的意義。這對我們的當今教育改革具有啟迪和借鑒意義，開啟了我國近代化之先河，A項正確；戊戌變法指1898年(農(nóng)歷戊戌年)以康有為為首的改良主義者通過光緒皇帝所進行的資產(chǎn)階級政治改革，是一項政治改革運動，B項錯誤；辛亥革命是一項反抗清政府的愛國運動，C項錯誤；南京臨時政府內(nèi)閣是中華民國臨時政府時期的臨時性內(nèi)閣，是一項政治運動，D項錯誤。所以選擇A選項
3、素質教育的重點是培養(yǎng)學生的( )和實踐能力。
A.高水平的智力
B.創(chuàng)新精神
C.健康體魄
D.個性發(fā)展
【答案】B
【欣瑞教育解析】國務院頒發(fā)了《關于深化教育改革，全面推進素質教育的決定》，提出素質教育的重點是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力
4、下列哪句說法是錯誤的？( )
A.素質教育是指以促進知識深刻內(nèi)化為目標
B.以全面?zhèn)魇诟袃r值的知識為基礎
C.以激活每一位受教育者的個性潛能發(fā)展為核心
D.以提高學生綜合素質為目的
【答案】A
【欣瑞教育解析】素質教育是指一種以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養(yǎng)，個性發(fā)展，身體健康和心理健康教育，與應試教育相對應
5、2011年3月5日，溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要( )。
A.保證中小學生每天半小時校園體育活動
B.保證中小學生每天一小時校園體育活動
C.保證中小學生每天半小時校園文藝活動
D.保證中小學生每天一小時校園文藝活動
【答案】B
【欣瑞教育解析】溫家寶總理在十一屆全國人大四次會議上所作的政府工作報告中明確提出要“保證中小學生每天一小時校園體育活動
6、關于教師人格的作用，被廣泛接受的是( )的觀點，“教師人格對于年輕的心靈來說，是任何東西都不能代替的最有用的陽光；教育者的人格是教育事業(yè)的一切”。
A.加涅
B.布魯納
C.班杜拉
D.烏申斯基
【答案】D
【欣瑞教育解析】該句為前蘇聯(lián)教育家烏申斯基曾經(jīng)說過的名言
7、下列屬于差異量數(shù)的是( )。
A.標準差
B.平均數(shù)
C.眾數(shù)
D.中數(shù)
【答案】A
【欣瑞教育解析】差異量數(shù)是對一組數(shù)據(jù)的變異性，即離中趨勢特點進行度量和描述的統(tǒng)計量，也稱為離散量數(shù)。這些差異量數(shù)有全距，四分位差，百分位差，平均差，標準差與方差等等
材料分析題
1、全面實施素質教育的要求下，怎樣評價學生的優(yōu)、良、中、差呢？為此，我制訂了這樣的標準：一是在大綱規(guī)定的基礎科60分以上，并能發(fā)現(xiàn)自己的特長且有所發(fā)展的，視為及格；二是基礎科及格或良好，特長科明顯超過同年級學生的，視為良好；三是基礎科良好，特長科大大超過同年級學生或有所發(fā)明創(chuàng)造的，視為優(yōu)秀；四是僅基礎科及格或僅特長科有所發(fā)展的，均視為不及格；五是僅基礎科良好，或特長科單方獨進的，視為畸形發(fā)展，作降格評價。這一評價標準的實施，使絕大部分差生都抬起頭來走路，找到了自己成才的優(yōu)勢與途徑，也使文化課考試分數(shù)好的學生不再自我感覺良好，從而找到了良性互補、和諧發(fā)展的新路子。通過一個學期的實踐，學生的學習積極性明顯高漲，各科學習成績有了大幅度的提高，各科總分由原來年級的倒數(shù)第二，上升到年級的第二名。
問題：請你針對案例中制訂的評價標準，談談自己的看法。
【答案】素質教育要求我們把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展且具有個人特長的有用人才，其實質就是通過合格加特長的標準和策略培養(yǎng)人才。因此，我們應調動學生的積極性，注意在學生的身心特性確立發(fā)展方向時，特長的發(fā)展最好與相關方面的發(fā)展和諧并進。但和諧發(fā)展與全面發(fā)展又有所區(qū)別。和諧發(fā)展是學生對全面發(fā)展的具體選擇。作為學生整體來說，應把全人類的知識、技能和優(yōu)良品質都繼承下來；但作為學生個體來說，只能以特長為龍頭帶動相關方面和諧發(fā)展，成為基礎相對寬厚而特色鮮明的人才
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