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單項(xiàng)選擇題
1、學(xué)生在學(xué)校各項(xiàng)權(quán)利中最主要、最基本的一項(xiàng)權(quán)利是( )。
A.受教育權(quán)
B.生命健康權(quán)
C.性的不可侵犯權(quán)
D.人身自由權(quán)
【答案】A。
【欣瑞教育解析】學(xué)生作為學(xué)校教育中最直接的受教育者，最主要最基本的權(quán)利是受教育權(quán)
2、( )的教育思想是當(dāng)今教育界普遍認(rèn)同的一種教育思想，它的核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧、潛能的信任，對(duì)自由、民主的向往和追求。
A.以人為本
B.終身教育
C.人的全面發(fā)展
D.素質(zhì)教育
【答案】A。
【欣瑞教育解析】“以人為本“的教育思想核心在于對(duì)人性的充分肯定，對(duì)人的智慧和潛能的信任，對(duì)自由民主的向往和追求
材料分析題
- 一個(gè)青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說(shuō)獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn).
問(wèn)題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。
【答案】這位老師的做法值得提倡，踐行了“以人為本”的素質(zhì)教育學(xué)生觀。
學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體。
材料中，當(dāng)學(xué)生提出不同觀點(diǎn)時(shí)，教師并沒有感到氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的意見。在成人的世界中，獵人打獵本是英勇果敢的行為，不需要質(zhì)疑。但在孩子天真的世界中，獵人打獵是殘忍的，是違法的行為。這充分體現(xiàn)了學(xué)生與成人是存在差異的。本文原本要歌頌獵人，學(xué)生卻打破常規(guī)，見解獨(dú)到，體現(xiàn)出自身的獨(dú)特性。教師沒有將課文中的觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而是尊重學(xué)生見解，將學(xué)生擺在了學(xué)習(xí)的主體位置上2、“春風(fēng)吹綠了大地，春雨帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅。你看，地上的小草發(fā)芽了，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風(fēng)中的柳樹長(zhǎng)了嫩綠的葉子，公園里粉紅的桃花、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了。”這是一個(gè)12歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對(duì)大自然的熱愛，她也曾天真地想過(guò)讓“賣火柴的小女孩”來(lái)到這既光明又美麗的世界，然而，就是這樣一個(gè)小女孩，卻因?yàn)橐淮涡y(cè)驗(yàn)的失誤而自殺。
請(qǐng)你就上述案例進(jìn)行分析。
【答案】一個(gè)熱愛大自然，天真善良的小女孩因?yàn)橐淮螠y(cè)驗(yàn)的失誤而選擇自殺，這是對(duì)我國(guó)教育理念的沉重打擊，需要我們進(jìn)行反思。
傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，我們以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，給學(xué)生帶來(lái)了非常沉重的成績(jī)負(fù)擔(dān)。我們忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，對(duì)于材料中用日記記錄生活心情的學(xué)生沒有給予鼓勵(lì)和保護(hù)。同時(shí)，學(xué)校教育缺乏對(duì)學(xué)生的生命教育，學(xué)生對(duì)生命缺乏敬畏。遇到挫折容易選擇輕生自殺。
在教育領(lǐng)域深入改革的時(shí)代背景下，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念。不再以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是采取發(fā)展性評(píng)價(jià)。重視結(jié)論的同時(shí)更加重視過(guò)程。對(duì)于有個(gè)性的學(xué)生，要對(duì)他們給予鼓勵(lì)和支持，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育，遇到挫折提高抗挫能力，不要一味選擇輕生。生命是寶貴的3、為了讓班會(huì)開得更成功，我為我們班選了一篇課文并改成了劇本。第二天，我把計(jì)劃和大家說(shuō)了說(shuō)，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到有的同學(xué)小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長(zhǎng)又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來(lái)是王渺。下課后，我把她叫到辦公室請(qǐng)她談?wù)勛约簩?duì)演課本劇的想法。她說(shuō)：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試。”她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長(zhǎng)大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，讓我?guī)兔ψ龅谰?。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。
問(wèn)題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么？請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?br /> 【答案】案例中的老師做法值得提倡，踐行了“以人為本”的學(xué)生觀。
學(xué)生是獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人，每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，學(xué)生與成人之間存在著巨大的差異。學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不依教師的意志為轉(zhuǎn)移，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生是權(quán)責(zé)的主體。
老師為了班會(huì)改編了一個(gè)劇本，有學(xué)生對(duì)劇本有自己的想法。在與學(xué)生溝通交流后，老師把任務(wù)交給了學(xué)生自己。老師給學(xué)生當(dāng)參謀，幫忙做教具。結(jié)果表演非常成功，師生一起品嘗了成功的喜悅。對(duì)于改編課文，學(xué)生與作為成人的教師有著不同的想法。學(xué)生長(zhǎng)大了，有著獨(dú)到的見解和想法，教師尊重了學(xué)生，沒有強(qiáng)加自己的意志給學(xué)生，尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位
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