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單項(xiàng)選擇題
1、教師自我教育能力的核心是( A )。
A.反思能力
B.思考能力
C.自學(xué)能力
D.教學(xué)能力
2、教師的批評(píng)與不贊揚(yáng)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)( C )
A.存在正相關(guān)
B.關(guān)系不明顯
C.存在負(fù)相關(guān)
D.有利有弊
【欣瑞教育解析】盡管教師的表?yè)P(yáng)次數(shù)與學(xué)生的成績(jī)之間未發(fā)現(xiàn)明確的關(guān)系，但教師的批評(píng)或不贊揚(yáng)與學(xué)生的成績(jī)之間卻存在著負(fù)相關(guān)。
3、“言行一致，表里如一”說(shuō)明為人師表( A )。
A.蘊(yùn)含著真
B.飽含著善
C.體現(xiàn)著美
D.蘊(yùn)含著人道性
案例分析題
1、如今的孩子很小就接受了各種各樣的新生事物，腦子里千奇百怪的東西很多。有時(shí)候：他們會(huì)在課堂上或課后向你提一些稀奇古怪的問(wèn)題。比如，你在課堂上講太陽(yáng)和月亮，有的孩子便會(huì)問(wèn)：“老師，太陽(yáng)為什么白天出來(lái)？月亮為什么晚上才出來(lái)？”對(duì)這樣的問(wèn)題還能勉強(qiáng)回答，但有些孩于在課后向我提的問(wèn)題，真的讓我難以回答。比如，有的孩子會(huì)冷不丁地問(wèn)你：“老師，什么叫‘酷斃了’？”…“老師，怎樣才能當(dāng)上還珠格格？”我一時(shí)啞然。有時(shí)我想，或許我真的是年紀(jì)大了，不適合再當(dāng)小學(xué)老師了。
問(wèn)題：面對(duì)這位老師的困惑，你認(rèn)為問(wèn)題出在哪兒？請(qǐng)從教師素質(zhì)現(xiàn)代化的角度來(lái)回答。
答案示例：
這位教師的困惑，主要在于他對(duì)當(dāng)今時(shí)代社會(huì)的新生事物、新鮮詞的不理解，換句話說(shuō)是教育思想觀念的現(xiàn)代化跟不上步伐。
教師素質(zhì)的現(xiàn)代化包括：教育思想觀念的現(xiàn)代化，職業(yè)道德素質(zhì)的現(xiàn)代化，能力素質(zhì)的現(xiàn)代化?？傊?，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人的總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。教育現(xiàn)代化的核心是教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。因?yàn)榻逃械娜魏位顒?dòng)都要靠教師進(jìn)行，教育的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，效果如何都取決于教師。
文中老師所遇到的對(duì)新鮮事物、新鮮詞匯的不理解，正是反映了他對(duì)于教育思想觀念的落后。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，密切聯(lián)系時(shí)代趨勢(shì)，從學(xué)生的實(shí)際和年齡特點(diǎn)出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，不斷促進(jìn)自己的教學(xué)與時(shí)代接軌，促進(jìn)自身教育現(xiàn)代化水平的提升。
2、某初三學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)懈怠，課堂自律能力差，且經(jīng)常干擾其鄰座學(xué)習(xí)，班主任老師多次教育不見(jiàn)改變。教師聯(lián)系父母，因種種原因，一直未能聯(lián)系上。班主任便三番五次找該生談話，希望其自動(dòng)退學(xué)，該生一來(lái)厭學(xué)，二來(lái)老師不斷施壓，最后選擇了自動(dòng)退學(xué)。
問(wèn)題：請(qǐng)就該班主任的做法的合理性進(jìn)行分析，并結(jié)合你的經(jīng)驗(yàn).給予該班主任建議。
答案示例：
從所給材料中看，該班主任的做法明顯存在諸多不合理之處。主要體現(xiàn)在以下方面：
(1)根據(jù)我國(guó)《未成年人保護(hù)法》以及《義務(wù)教育法》規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國(guó)家規(guī)定開(kāi)除或勸退未成年學(xué)生。材料中的老師并沒(méi)有做到耐心教育和幫助該學(xué)生，卻在談話中希望學(xué)生退學(xué)，明顯與法律精神不符；
(2)從職業(yè)理念的角度看，這位老師明顯違背了教育要面向全體學(xué)生的理念，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)生是發(fā)展的人、是獨(dú)特的人、是具有獨(dú)立意義的人，也沒(méi)有實(shí)現(xiàn)教師角色向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者的轉(zhuǎn)換，與職業(yè)理念格格不入；
(3)該老師的做法也違背了職業(yè)道德中愛(ài)國(guó)守法(勸退)、愛(ài)崗敬業(yè)(沒(méi)有認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生發(fā)展不負(fù)責(zé)，有敷衍塞責(zé)之嫌)、關(guān)愛(ài)學(xué)生(關(guān)心學(xué)生健康和學(xué)習(xí)，維護(hù)學(xué)生權(quán)益)、教書育人(既要教會(huì)學(xué)生知識(shí)又要教會(huì)學(xué)生做人)等理念。
據(jù)此，可給出如下建議：
(1)要通過(guò)多種途徑積極與該生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，將該生在校的具體情況及時(shí)向家長(zhǎng)說(shuō)明，并且要做好與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)工作，在老師與家長(zhǎng)的配合下，對(duì)該生進(jìn)行引導(dǎo)；
(2)要切實(shí)做到關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上還是生活中，都應(yīng)當(dāng)對(duì)該生給予幫助和照顧，并發(fā)動(dòng)其他老師和同學(xué)幫助該生共同成長(zhǎng)，讓他感受到來(lái)自老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，從而改變不良習(xí)慣，投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中；
(3)要看到學(xué)生是發(fā)展的人，現(xiàn)在的不好并不能代表以后也會(huì)一直糟糕，而是要用發(fā)展的眼光看問(wèn)題，要看到每個(gè)學(xué)生都是可塑造好的，只要有耐心，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，成為班里的好學(xué)生。
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