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一個精彩的導入必然要以激發(fā)學生的興趣為最低要求。從理論上講，激發(fā)興趣就是要使學生智力活動始終在一種強大的內(nèi)在動力作用下，在情緒高漲的氛圍中 進行，把學習看作一種精神享受，因而能自覺積極學習。教師應該掌握學生的心理特點，提高教學藝術(shù)，善于點燃他們學習歷史知識的熱情，發(fā)揮他們在學習中的主 體作用。就一堂歷史教學課來說，導語的趣味性直接影響著學生在教學活動中的參與程度，影響著教學目標的實現(xiàn)。

因此在導入時應注意以下的原則：趣味性、銜接性、啟發(fā)性、有效性和簡短性原則。

考生大多都清楚導入有很多種類型，但哪一種更適合在考試中取得高分呢?接下來我們就為考生介紹歷史學科中比較適合的導入方式。

一、經(jīng)驗導入法

經(jīng)驗導入是指教師以學生已有的生活、學習經(jīng)驗作為切入點，通過生動的講解、提問，以期引起學生對已有生活經(jīng)驗的回憶，并引導學生從中發(fā)現(xiàn)問題，進而產(chǎn)生解決問題的欲望與興趣，使學生進入新知識的學習的一種導入方法。

【案例】——《明清經(jīng)濟的發(fā)展》

教師：土豆、西紅柿是人們愛吃的大眾化蔬菜，同學們知道這兩種蔬菜還有別的叫法嗎?

學生：土豆也叫洋芋，西紅柿叫番茄。

教師：那么，大家知道它們的名稱為什么要帶“洋”或“番”嗎?

學生：因為它們是從外國傳進來的。

教師：對，它們原產(chǎn)于美洲，是在明朝中后期從菲律賓傳入我國的。今天我們就一起來學習明朝中后期的經(jīng)濟。

二、設(shè)疑導入法

教師根據(jù)學生的心理特點和知識之間的聯(lián)系，提出懸念性的疑問導語，引導學生圍繞問題展開積極性思考，巧妙地向?qū)W生提出學習任務，從而營造探索知識的佳境。

【案例】——《第二次鴉片戰(zhàn)爭》

教師：經(jīng)過上兩節(jié)課的學習，我們了解了鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)的歷史必然性以及鴉片戰(zhàn)爭的結(jié)果及影響：英法美等國家在中國取得了一系列特權(quán)，希望就此打開中國 廣闊的市場;清王朝茍延殘喘，以為就此可以繼續(xù)它天朝上國的美夢。但是世事難料，戰(zhàn)爭風云再起，同學們，西方列強為什么又挑起了戰(zhàn)爭?他們?yōu)槭裁匆脩?zhàn)爭 的方式來實現(xiàn)其目的?戰(zhàn)爭又給中國帶來怎樣的影響?接下來通過本節(jié)課的學習，我們一一解決這些疑問。

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