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簡述對《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中關(guān)于“構(gòu)建開放的地理課程”基本理念的理解。

【參考答案】

(1)課程內(nèi)容的開放性。隨著時(shí)代的發(fā)展與科技的進(jìn)步，地理課程內(nèi)容的封閉狀態(tài)被徹底打破了。許多新的觀念、新的科研成就、新的技術(shù)、新的研究思 路，對地理課程內(nèi)容的選擇均產(chǎn)生了極大影響。世界地理教材的中外順序可以靈活安排;區(qū)域地理中突出事實(shí)的做法，已讓位于“發(fā)展能力”為主的舉措，只要使學(xué) 生基本掌握區(qū)域地理的學(xué)習(xí)方法，逐步形成對區(qū)域地理的分析綜合能力，具體通過哪些事實(shí)材料不作死規(guī)定;課堂教學(xué)素材不再局限于課本，而是來源于發(fā)展中的地 理學(xué)科、生機(jī)勃勃的大自然和社會(huì)生活、學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)與地理學(xué)習(xí)活動(dòng)本身。

(2)課程目標(biāo)的開放性。地理課程目標(biāo)的開放性體現(xiàn)在：不再以掌握知識(shí)為惟一目標(biāo)，更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)。

(3)課程形態(tài)的開放性。具體表現(xiàn)為：地理課程不僅有必修課，也可以開設(shè)選修課;不僅有國家課程，也可補(bǔ)充地方鄉(xiāng)土課程，還可開發(fā)本校地理課程。有 的地理課程被整合到綜合課中去，有的以單獨(dú)學(xué)科課程的形式出現(xiàn)，還有的作為簡要的背景或素材融入研究性學(xué)習(xí)課程。地理學(xué)習(xí)不再局限于課堂與校內(nèi)，學(xué)習(xí)的時(shí) 間和空間得到進(jìn)一步拓寬、延伸。

(4)課程實(shí)施的開放性。地理模式的開放性是指在某個(gè)主導(dǎo)模式下的教學(xué)方法的多樣性、兼容性、靈活性，也指多種模式的交叉性、互通性、變化性，活動(dòng) 的、討論的、探究的、合作的、發(fā)現(xiàn)的、專題的、范例的教學(xué)模式等，只要有利于生動(dòng)活潑學(xué)地理，都可以在課程中應(yīng)用。針對不同目標(biāo)，選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)形式，如 問題研究、課題設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、社會(huì)調(diào)查、實(shí)地考察等。在這些過程中，解放學(xué)生的腦，讓其自由思考;解放學(xué)生的口，讓其自由講;解放學(xué)生的手，讓其自由 做。

(5)課程資源的開放性。地理課程資源十分豐富，要注意充分開發(fā)利用。其一是地理課程的人力資源，包括有關(guān)的學(xué)生、教師、校長、家長、科學(xué)家、行政 領(lǐng)導(dǎo)等等，他們之間的密切合作會(huì)形成強(qiáng)大的課程推動(dòng)力和濃郁的課程文化氛圍。其中，學(xué)生在地理課程與學(xué)習(xí)活動(dòng)中始終處于主動(dòng)地位，教師扮演著指導(dǎo)者、合作 者、服務(wù)者的角色。其二是地理課程的物質(zhì)與場地資源，如自然界客觀存在的地理事物、學(xué)校設(shè)置的地理專用室與地理園等等。其三是地理課程的社會(huì)資源，如各類 與地理有關(guān)的博物館、展覽館、研究所、產(chǎn)業(yè)部門、教育基地等。

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