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自己以前學(xué)的時(shí)候只要心里明白、會(huì)做了就好，教別人的時(shí)候卻要前前后后、腳 腳落落所有的知識(shí)點(diǎn)，以及這個(gè)知 識(shí)點(diǎn)的衍生都要了解。特別是知識(shí)點(diǎn)的衍生知識(shí)， 就好象 9 宮格， 自己學(xué)的時(shí)候只要知道中間這格，教別人的時(shí)候卻要 把其他 8 格也了解，更甚至這八格中每格的周?chē)?8 格，類(lèi)似掃雷游戲。教育學(xué)家曾說(shuō)： “要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶 水。 ”我們是人民教師，我們肩負(fù)著教育跨世紀(jì)的建設(shè)價(jià)值規(guī)律的歷史重任。但在這個(gè)信息化飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)、 技術(shù)的更新可謂是一日一個(gè)樣。教師還老是只會(huì)用粉筆加口水，照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，大部分學(xué)生會(huì)“吃”不飽。 ` “一桶水”的理念，要求教師掌握更多更新更活的知識(shí)，這是無(wú)庸置疑的。但是，如果我們用新課程的理念來(lái)觀照， 就會(huì)發(fā)現(xiàn)，它含著濃厚的傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的觀念。說(shuō)到底，它逃不脫“學(xué)生只能成為等待裝盛的容器” 的前提。 我們教育的根本目標(biāo)是 “青出于藍(lán)而勝于藍(lán)” 、 “教是為了不教” ， 而硬要以教師的 “一桶水” 給學(xué)生 “一杯水” ， 這不是說(shuō)學(xué)生永遠(yuǎn)都翻不出 “掌心” 嗎？教師不是永遠(yuǎn)都可高高凌駕于學(xué)生之上嗎？這樣的教育， 也仍舊只是停留在 一種“傳授” 、一種“灌輸”的狀態(tài)，與新課程的理念是格格不入的。 在教育過(guò)程中，教師的主體作用應(yīng)逐漸隱蔽， 逐漸減少，而讓學(xué)生凸現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己去體驗(yàn)、感悟，去探究、發(fā)現(xiàn)。所以，如果要用“水”作喻，那也應(yīng)理解 為：教師怎樣以自己的“一杯水”引出學(xué)生的“一桶水” ，甚至是“一條奔騰不息的河流” ，這才是我們的教育，才是 教育的本源。

三千年 前古希臘生物學(xué)家、 散文家普多塔戈告訴我們： “頭腦不是一個(gè)要被塞滿(mǎn)的容器， 而是一個(gè)需被點(diǎn)燃的火把。 ” 課堂教學(xué)我們不要“灌水” ，而要“點(diǎn)火” 。要激起學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，要在你的引導(dǎo)下，他們欲罷不能，將探究的觸角 延伸到課本以外，課堂以外。這樣，我們的課堂教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的增殖。

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