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隨著中國(guó)國(guó)力的增強(qiáng)和中華文化魅力的吸引，世界各國(guó)對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)越來(lái)越重視。據(jù)國(guó)家漢辦統(tǒng)計(jì)，目前海外有1億多人在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，許多國(guó)家學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)以50%甚至更高幅度增長(zhǎng)。到2014年年底海外學(xué)漢語(yǔ)的人數(shù)達(dá)1.5億。
盡管越來(lái)越多高學(xué)歷高能力的漢語(yǔ)在世界各地從事華文教學(xué)，但在新時(shí)代的新需求下，世界各國(guó)漢語(yǔ)教師也開(kāi)始顯示出不足。如何培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的教師，更好的服務(wù)世界各國(guó)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者，是當(dāng)前亟待解決的關(guān)鍵。
2015年7月16日,由國(guó)家開(kāi)放大學(xué)主辦的“第五屆國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)論壇”在北京舉行。
本屆論壇以“精細(xì)化培養(yǎng)”為主題，有來(lái)自中國(guó)大陸、香港特別行政區(qū)、臺(tái)灣地區(qū)以及英國(guó)、美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、馬來(lái)西亞、新加坡、越南等海內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)、高等院校的專家、教師、研究生100余人出席，共同探討國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。
美國(guó)波特蘭州立大學(xué)劉美如教授介紹說(shuō)，美國(guó)政府規(guī)劃到2015年全美至少75萬(wàn)人學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，但漢語(yǔ)教師缺口達(dá)1萬(wàn)人。為緩解各國(guó)漢語(yǔ)教師師資緊 缺的狀況，雖然國(guó)家漢辦已派出近萬(wàn)名志愿者教師，但仍然滿足不了日益增長(zhǎng)的需求。海外漢語(yǔ)師資無(wú)論是從數(shù)量上還是質(zhì)量上，都難以滿足國(guó)際漢語(yǔ)市場(chǎng)需要，這 成為漢語(yǔ)國(guó)際推廣工作的制約瓶頸。因此我們必須把目光轉(zhuǎn)向漢語(yǔ)傳播目標(biāo)國(guó)現(xiàn)有和潛在的漢語(yǔ)教師，充分利用本土漢語(yǔ)教師資潛在的漢，進(jìn)行培訓(xùn)后，使之能夠勝 任漢語(yǔ)教學(xué)工作，從而有效緩解目前需求與供給之間的突出矛盾。
北京語(yǔ)言大學(xué)國(guó)際漢語(yǔ)教學(xué)研究基地副主任姜麗萍在做主題發(fā)言時(shí)說(shuō)，漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵是漢語(yǔ)師資的培養(yǎng)的培訓(xùn)，其中教師問(wèn)題是核心。
目前，對(duì)國(guó)際漢語(yǔ)教師應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行全面描述的綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家漢辦2007年發(fā)布、2012年修訂的《國(guó)際漢語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn)》。有專 家認(rèn)為該標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)全能型標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)、專家型教師標(biāo)準(zhǔn)、研究型教師標(biāo)準(zhǔn)行培，但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，很難做到，并缺乏一定的操作性。
姜麗萍認(rèn)為，未來(lái)國(guó)際漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)要分類型、分國(guó)別、分層次，但世界各地漢語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)基本的認(rèn)同。”
此次論壇從不同區(qū)域、多個(gè)領(lǐng)域請(qǐng)來(lái)五六名學(xué)者做相關(guān)的大會(huì)主題報(bào)告。來(lái)自越南河內(nèi)國(guó)家大學(xué)的阮黃英教授針對(duì)越南漢語(yǔ)教學(xué)日益擴(kuò)大的情況下越南漢語(yǔ)教師存在的不足，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式提出了建議，以保障越南漢語(yǔ)教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。
暨南大學(xué)郭熙教授則以“中文教學(xué)多樣性的再認(rèn)識(shí)”為題，重新梳理了中文教學(xué)的類型，論述了海外中文教學(xué)在學(xué)制、模式、對(duì)象、需求、師資以及教學(xué)方法等方面存在的多樣性，從而提出海外中文教學(xué)多樣性的應(yīng)對(duì)方法。
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)學(xué)分銀行管理辦公室(學(xué)習(xí)成果認(rèn)證中心)常務(wù)副主任鄢小平介紹了“國(guó)家繼續(xù)教育學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累與轉(zhuǎn)換制度的研究與實(shí)踐”項(xiàng)目， 并給出了他的思考，通過(guò)學(xué)分銀行融通學(xué)歷和非學(xué)歷教育的學(xué)習(xí)成果，搭建終身學(xué)習(xí)立交橋，這對(duì)推進(jìn)海外本土漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)具有較強(qiáng)的參考意義。
本屆論壇沿著“漢語(yǔ)國(guó)際教育可持續(xù)發(fā)展研究”“國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)研究”“漢語(yǔ)國(guó)際教育對(duì)象研究”“國(guó)際漢語(yǔ)教師職業(yè)發(fā)展與能力評(píng)估”四個(gè)分主題 進(jìn)行深入研討。最突出的一點(diǎn)是，基于本土和地方的研究論文數(shù)量較之前幾屆有大幅增加，幾近全部宣讀論文的三分之一，另外還有幾篇是基于校本、基于特色學(xué)校 的研究。
縱觀本屆論壇，從漢語(yǔ)教師培養(yǎng)這樣一個(gè)側(cè)面，反映出當(dāng)今全球漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展的幾個(gè)態(tài)勢(shì)：一是漢語(yǔ)國(guó)際教育正在朝著穩(wěn)固根基、扎實(shí)推進(jìn)，向縱深 發(fā)展;二是國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)正在朝著“精細(xì)化培養(yǎng)”發(fā)展;三是對(duì)于國(guó)際漢語(yǔ)教師培養(yǎng)問(wèn)題的研究正在越來(lái)越深入、精細(xì)。這是非?？上驳默F(xiàn)象。
關(guān)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)是教育部直屬的，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并舉，實(shí)施遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的新型高等學(xué)校，是在中央廣播電視大學(xué)和地方 廣播電視大學(xué)的基礎(chǔ)上組建，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)立體覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)，學(xué)歷與非學(xué)歷教育并重，面向全體社會(huì)成員，沒(méi)有圍墻的新型大學(xué)。
關(guān)于國(guó)家開(kāi)放大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心
國(guó)家開(kāi)放大學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中心依托國(guó)家開(kāi)放大學(xué)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)和中國(guó)文化教學(xué)、多媒體教學(xué)資源建設(shè)、遠(yuǎn)程教學(xué)支持服務(wù)和相關(guān)研究，以及海外傳播，是一個(gè)新型、復(fù)合型的國(guó)際漢語(yǔ)遠(yuǎn)程教育與服務(wù)機(jī)構(gòu)。
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