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“景山模式”教育探索 基礎(chǔ)教育改革沒有止境
近兩年，“九年一貫制”成為北京基礎(chǔ)教育的一個(gè)熱詞，一些學(xué)校也紛紛提出了在學(xué)制上的探索和實(shí)驗(yàn)。
而在1960年，北京景山學(xué)校作為學(xué)制改革試點(diǎn)校，已經(jīng)在全國率先實(shí)行了“十年一貫制”辦學(xué)模式，并在全國引發(fā)轟動(dòng)。
55年后的今天，景山學(xué)校已將這一模式做成了特定的“景山模式”。在九年一貫和高中三年學(xué)制的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇“五、四、三”、“五、三、四”和“五、二、五”不同學(xué)制的班級(jí)學(xué)習(xí)。
在北京景山學(xué)校校長范祿燕看來，基礎(chǔ)教育的發(fā)展和改革是沒有止境的，一種固定模式無法適應(yīng)所有人的需要，因此需要百花齊放。
“學(xué)校的辦學(xué)特色就是要不斷地探索基礎(chǔ)教育的改革。”今年是北京景山學(xué)校校長范祿燕在學(xué)校工作的第39個(gè)年頭。他說，景山學(xué)校的精神就是“攀峰”，攀基礎(chǔ)教育改革的高峰。
“十年一貫制”引轟動(dòng)
1960年，在全國人大第二次會(huì)議上，國務(wù)院副總理兼中宣部部長陸定一作了《教學(xué)必須改革》的報(bào)告，提出了中小學(xué)進(jìn)行教育改革的四項(xiàng)原則：“適當(dāng)縮短年限，適當(dāng)提高程度，適當(dāng)控制學(xué)時(shí)，適當(dāng)增加勞動(dòng)”。
范祿燕說，就是在這樣的背景下，1960年的春天，中宣部決定創(chuàng)辦一所從小學(xué)到高中的“十年一貫制”學(xué)校——北京景山學(xué)校。“當(dāng)時(shí)各行各業(yè)急需人才，學(xué)校創(chuàng)辦的目的就是為國家盡早培養(yǎng)人才。”景山學(xué)校的創(chuàng)辦，在當(dāng)時(shí)引起了全國范圍內(nèi)不小的轟動(dòng)。
小升初采取直升無淘汰
文革中斷了幾年后，1977年景山學(xué)校全面恢復(fù)教育改革的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。1984年，景山學(xué)校在全國第一個(gè)提出并且實(shí)行“小學(xué)、初中九年一貫、五四分段”的學(xué)制改革試驗(yàn)。
范祿燕說，所謂“五四分段”就是將傳統(tǒng)的小學(xué)六年縮短為五年，初中三年變?yōu)樗哪?。初中階段正是青少年身心發(fā)展成長最重要的階段，多出一年的時(shí)間，學(xué)生有更多的時(shí)間參加適合自己個(gè)性特長發(fā)展的課外活動(dòng)，給予他們更多個(gè)性發(fā)展的空間。同時(shí)也大大減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生主動(dòng)活潑全面發(fā)展，更緩解了家長擇校的壓力。
也是從1984年開始，學(xué)校就采取了全部小學(xué)畢業(yè)生直升初中的無淘汰制度。
給予學(xué)生更多發(fā)展空間
由于育人模式的改變，景山學(xué)校的學(xué)生也呈現(xiàn)出自己的特色，“眼界開闊，思維活躍，敢想敢說，不乏創(chuàng)造力和想像力。”
2000年，美國哥倫比亞航天飛機(jī)在太空的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目選中了景山學(xué)校四年級(jí)學(xué)生李桃桃提出的“蠶在太空中吐絲結(jié)繭”方案;2009年，我國“希望一號(hào)”衛(wèi)星發(fā)射搭載的是景山學(xué)校二年級(jí)學(xué)生劉重華設(shè)計(jì)的“天圓地方”五色土實(shí)驗(yàn)方案;2011年，景山學(xué)校六年級(jí)學(xué)生趙雙月與上海閔行三中學(xué)生共同策劃的方案《不同的語言，同一種聲音;不同的民族，同樣的根》隨天宮一號(hào)目標(biāo)飛行器升入太空。
景山學(xué)校成為國內(nèi)唯一一所三次獲得太空科學(xué)探索體驗(yàn)機(jī)會(huì)的中小學(xué)校。
范祿燕說，學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展是一方面，關(guān)鍵還在于減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。
依學(xué)生成長所需分三個(gè)學(xué)制
目前，景山學(xué)校為小學(xué)五年、初中四年的九年一貫和高中三年的學(xué)制。
范祿燕說，在此基礎(chǔ)上，近15年來，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求和教育教學(xué)的需要，在學(xué)制上進(jìn)行了創(chuàng)新，又先后開創(chuàng)了“五、三、四”學(xué)制和“五、二、五”學(xué)制。
“有一部分的學(xué)生學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，已經(jīng)不滿足現(xiàn)在按部就班的學(xué)習(xí)，這類學(xué)生我們就把初中的學(xué)習(xí)跟高中課程結(jié)合在一起超前學(xué)習(xí)，為有一定潛力，具有超前學(xué)習(xí)能力的學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間。”
范祿燕說，小學(xué)升初中屬于九年義務(wù)教育階段，全部采取直升的機(jī)制，升入高中階段需要參加全市統(tǒng)一的中考，但為了進(jìn)行以上的改革，市教委特批學(xué)校每年有兩個(gè)初中升入高中的“直升班”。目前，景山學(xué)校有65%左右的學(xué)生已經(jīng)實(shí)現(xiàn)“十二年一貫制”。
校長語錄
景山的精神就是“攀峰”，攀基礎(chǔ)教育改革的高峰。因?yàn)榛A(chǔ)教育的發(fā)展和改革是沒有止境的，要不斷地跟著國家的現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)進(jìn)行調(diào)整。——范祿燕
■ 校長說
學(xué)制差異基于孩子自身發(fā)展
新京報(bào)：三個(gè)不同的學(xué)制班級(jí)之間會(huì)有很大的差別嗎?
范祿燕：三個(gè)不同學(xué)制的班級(jí)主要體現(xiàn)的不是優(yōu)劣之分，我們?cè)O(shè)置這樣的班級(jí)主要是為了給一部分有潛力的孩子創(chuàng)造條件，滿足自己學(xué)習(xí)發(fā)展的需要。
新京報(bào)：針對(duì)我們這種特殊的學(xué)制，教材如何保證?
范祿燕：我們的語文、數(shù)學(xué)教材從建校起就是自己的團(tuán)隊(duì)編寫的，這套教材也是目前唯一獲教育部批準(zhǔn)并在全國推廣的中小學(xué)校自編實(shí)驗(yàn)教材。其中小學(xué)語文、數(shù)學(xué)教材先后在全國24個(gè)省份500多所學(xué)校使用。
新京報(bào)：未來一貫制辦學(xué)是否會(huì)成為一種主要的辦學(xué)模式?
屏蔽此推廣內(nèi)容范祿燕：我覺得不會(huì)的，還是以“六三”學(xué)制和“五四”學(xué)制兩種模式雙軌為主。因?yàn)?ldquo;六三”學(xué)制有存在的必然性，“五四”學(xué)制也有未來發(fā)展的前景，但不可能最終發(fā)展成一種模式。教育還應(yīng)該百花齊放。
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