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全國政協(xié)委員、華中師范大學(xué)黨委書記馬敏去年到湖北省恩施土家族自治州調(diào)研，基層的教育局長們請馬敏無論如何也要把他們的心聲反映出去：農(nóng)村教育危險！
“為什么這么說？”馬敏問。
教育局長們說，關(guān)鍵是師資隊伍在不斷削弱，老的老了，走的走了，新的師資進(jìn)不來。這些教育局長都在擔(dān)心自己下屬的學(xué)校師資補(bǔ)充今后到底怎么辦。
馬敏曾很認(rèn)可通過數(shù)字教學(xué)資源全覆蓋的方式，以信息化技術(shù)手段解決農(nóng)村師資不足的問題。當(dāng)來到恩施一些貧困地區(qū)調(diào)研時，馬敏發(fā)現(xiàn)自己的認(rèn)識并不完全正確。
一位農(nóng)村教師直言不諱地告訴馬敏：盡管農(nóng)村教師的收入有所上升，但是整個社會都在發(fā)展，與其他階層相比，農(nóng)村教師收入增加的幅度并不大。過去農(nóng)村教師的收入是農(nóng)民工的兩三倍，現(xiàn)在農(nóng)民工的收入是農(nóng)村教師的兩三倍。
華中師范大學(xué)雷萬鵬老師關(guān)于農(nóng)村師資問題的課題組，調(diào)研結(jié)果是：2013年，超過3/4的農(nóng)村教學(xué)點教師年收入低于3萬元。
農(nóng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)受到了質(zhì)疑。“我也理解了為什么去年一些地方農(nóng)村教師上訪。”馬敏說，硬件提升并不能完全解決農(nóng)村教師的問題，關(guān)鍵更在于待遇、心態(tài)、補(bǔ)充機(jī)制等軟件問題。
今年2月，全國政協(xié)委員、復(fù)旦大學(xué)教授葛劍雄帶隊全國政協(xié)科教文衛(wèi)體委員會專題調(diào)研組，來到廣西興業(yè)縣考察農(nóng)村教育。
“我雖然知道農(nóng)村教師很困難，但是看到的比想象的還困難。”葛劍雄說，一所60來人的學(xué)校只有三個年級。因為生源下降，招不滿學(xué)生，這所學(xué)校與附近的另外一所村小不得不分工：你招一、三、五年級的，我招二、四、六年級的。
當(dāng)?shù)氐睦蠋熣f不好普通話，就跟著錄音來讀課本，最后的結(jié)果是哪位老師模仿得好，孩子們就跟著哪位老師學(xué)。
來到海島上，調(diào)研組想多要一份材料，當(dāng)?shù)貙W(xué)校也有復(fù)印機(jī)，可是這個復(fù)印機(jī)基本是個擺設(shè)，老師們不大會用。
調(diào)研組還與15名農(nóng)村教師代表開了個座談會。當(dāng)?shù)毓賳T介紹說到鄉(xiāng)下工作的老師每年能補(bǔ)貼一萬到兩萬元。葛劍雄當(dāng)場問一位去了鄉(xiāng)下小學(xué)工作的老師有沒有補(bǔ)貼，這位老師說現(xiàn)在每月有200元的交通補(bǔ)貼。
至于那筆“巨額”的下鄉(xiāng)補(bǔ)貼，不僅這位老師一分錢也沒有拿到，參加座談的其他老師也沒有拿到。后來當(dāng)?shù)爻姓J(rèn)：這份補(bǔ)貼是計劃中的，還沒有實施。
馬敏也碰到了好政策沒有落實的問題。他說，2010 年11月財政部提出，對不足100 人的農(nóng)村小學(xué)、教學(xué)點按100 人核定公用經(jīng)費補(bǔ)助資金。盡管如此，仍有部分教學(xué)點因缺乏獨立核算權(quán)而無法享受該政策，導(dǎo)致教學(xué)點校舍破舊不堪，公用經(jīng)費捉襟見肘，甚至出現(xiàn)以“打白條”的形式列支。
葛劍雄在會場上感慨：“他們的待遇不是用金錢來衡量的。”他曾直接告訴農(nóng)村教師：“你們很了不起，在這樣的條件下堅持。”
全國人大代表、北京師范大學(xué)教授龐麗娟也有同感。她到基層調(diào)研，對方會很客氣地請她提建議。她總是連連擺手：“你們在這樣艱苦的地區(qū)一呆就是二三十年，換了我們都做不到。我們哪有資格提意見！”
兩會上，有代表委員建議，農(nóng)村義務(wù)教育最亟待解決的是師資難題，這不可能只靠本地，必須采取各種辦法吸引和動員來自城市和發(fā)達(dá)地區(qū)的師資力量向其流動。
葛劍雄對同組的全國政協(xié)委員、教育部副部長李衛(wèi)紅說：“你們不應(yīng)該是大幅度，而是成倍地提高鄉(xiāng)村教師的待遇！什么時候這個待遇引起其他人的嫉妒，什么時候這個目的才是真的達(dá)到了。”
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