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發(fā)現(xiàn)教學經(jīng)歷的四個教學階段
1、創(chuàng)設問題情境，使學生在這種情境中產生矛盾，提出要求解決和必須解決的問題；
2、促使學生利用教室所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；
3、從理論上或實踐上檢驗自己的假設；
4、根據(jù)實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價基礎上引出結論。
布魯納對發(fā)現(xiàn)教學的教學設計提出的四項原則
1、教師要把學習情境和教材性質向學生解釋清楚。
2、要配合學生的經(jīng)驗組織教材。
3、要根據(jù)學生心理發(fā)展水平安排教材難度與邏輯順序。
4、確保材料難度適中，以維持學生的內部學習動機。材料太容易，學生缺乏成就感；材料太難，學生容易產生失敗感。
在教學中教師要依次完成的九大教學事項
1、引起學生注意。
2、提示教學目標。
3、喚起先前經(jīng)驗。
4、呈現(xiàn)教學內容。
5、提供學習指導。
6、展現(xiàn)學習行為。
7、適時給予反饋。
8、評定學習結果。
9、加強記憶與學習遷移。
教師引起學生注意的方式
1、激發(fā)求知欲，即由教師提出問題，學生們?yōu)榱酥绬栴}的答案，就會集中注意教師的講解以及其它教學活動。
2、變化教學情境，即通過教學媒體，提高教學的直觀形象性，促進學生的感知和思維活動。
3、配合學生經(jīng)驗，即從學生最關心的問題入手，結合日常生活經(jīng)驗，然后轉到所教的主題上。
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