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一、認(rèn)知發(fā)展和教育

（一）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

1．感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用：

（1）根據(jù)感知覺的強(qiáng)度規(guī)律，作用與感官的刺激必須達(dá)到一定強(qiáng)度，才能引起清晰的感知覺（板書、掛圖、實(shí)物模型大小，教師講課音量）；（2）根據(jù)知 覺的整體性，時(shí)空上接近和相似的刺激易于構(gòu)成一個(gè)整體為人們所感知（教學(xué)內(nèi)容應(yīng)分節(jié)分段，講課應(yīng)有間隔和停頓，板書應(yīng)注意布局和排列順序）；（3）根據(jù)知 覺的選擇性，對象與背景間的差別越大，越容易被感覺（教具、圖表、演示實(shí)驗(yàn)、板書，加大對象和背景的差別）；（4）根據(jù)知覺的理解性，言語指導(dǎo)在理解知覺 對象中具有重要作用，它可以使人們的感知更加迅速完整和準(zhǔn)確（教學(xué)中，注意言語說明）；（5）根據(jù)感知的協(xié)同規(guī)律，個(gè)體對客觀事物的感知，常常是通過多種 分析器協(xié)同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的（調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、口、鼻、手參與感知活動(dòng)）；（6）根據(jù)感知覺的活動(dòng)律、活動(dòng)對象較靜止對象更容易被感知（教具：變靜為動(dòng)）

2．學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)

1. 中學(xué)生觀察力發(fā)展的特點(diǎn)：（1）目的性增強(qiáng)；（2）更具穩(wěn)定性；（3）精確性提高；（4）系統(tǒng)性和概括性增強(qiáng)

2. 良好的觀察力的培養(yǎng)：

（1）向?qū)W生明確提出觀察的目的、任務(wù)和具體方法；

（2）培養(yǎng)中學(xué)生觀察的全面性；

（3）增強(qiáng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展其社會能力

（二）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1．記憶的種類：形象記憶、情境記憶、情緒記憶、語義記憶、動(dòng)作記憶

2．記憶的品質(zhì)：記憶的敏捷性、記憶的持久性、記憶的準(zhǔn)確性、記憶的準(zhǔn)備性

3．記憶過程及其規(guī)律：識記、保持、再認(rèn)、回憶

4．記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）明確識記目的，加強(qiáng)有意識記；

（2）加強(qiáng)理解記憶，掌握識記方法和技巧：1）分類記憶法；2）系統(tǒng)記憶法；3）直觀形象法；4）諧音記憶法；5）歌訣記憶法；6）聯(lián)想記憶法；7）操作記憶法

（3）盡量減少和避免干擾；

（4）合理組織復(fù)習(xí)：1）及時(shí)復(fù)習(xí)；2）合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間；3）復(fù)習(xí)多樣化；4）試圖回憶與反復(fù)閱讀；5）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

（三）想象及學(xué)生想象力的培養(yǎng)

1．想象的概念：想象是對已有表象進(jìn)行加工深造，創(chuàng)造出新形象的思維過程。

2．學(xué)生想象力的培養(yǎng)：（1）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，獲得感性經(jīng)驗(yàn)，不斷豐富學(xué)生對事物表象的認(rèn)識；（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開想象力的大門；（3）培養(yǎng)學(xué)生大膽幻想和善于幻想的能力

（四）思維及其品質(zhì)、思維過程、創(chuàng)造性思維及其培養(yǎng)

1．思維的涵義：思維是人腦對客觀事物間接的、概括的反映

2．思維的品質(zhì)：思維的深刻性、思維的靈活性、思維的獨(dú)創(chuàng)性、思維的批判性、思維的敏捷性

3．思維過程：分析、綜合、比較、抽象、概括判斷和推理

4．創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)：（1）激發(fā)好奇心和求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；（2）培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；（3）培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維的能力；（4）進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)造性人格

（五）問題解決的思維過程、影響問題解決的因素

1．問題解決的思維過程：發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)

2．影響問題解決的因素：（1）問題的特征；（2）已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)；（3）思維定勢與功能固著

（六）注意及其功能、注意的基本特征（品質(zhì)）、注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用

1．注意的概念：注意是心理活動(dòng)或意志活動(dòng)對一定對象的指向和集中

2．注意的功能：選擇功能、保持功能、調(diào)節(jié)監(jiān)督功能

3．主意的基本特征：（1）注意的廣度；（2）注意的穩(wěn)定性；（3）注意的轉(zhuǎn)移；（4）注意的分配

4．注意規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用：

（1）正確利用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)：1）凡需要學(xué)生注意的對象和操作活動(dòng)，盡量賦予它們無意注意的特性；2）盡量減少與教學(xué)無關(guān)的對象或活動(dòng)的刺激作用

（2）利用課內(nèi)外活動(dòng)幫助學(xué)生學(xué)會組織和發(fā)展自己注意的能力：1）提高活動(dòng)的目的性；2）激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；3）訓(xùn)練良好的注意習(xí)慣

（3）運(yùn)用無意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂地學(xué)習(xí)

（七）皮亞杰人之發(fā)展階段理論

感知運(yùn)算階段（0-2）、前運(yùn)算階段（2-7）、具體運(yùn)算階段（7-11）、形式運(yùn)算階段（11-15）

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