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六、教育目的

(一)教育目的及其功能、教育目的的價值取向

1.教育目的的概念：廣義的教育目的，是指人們對受教育者的期望，即人們希望受教育者在通過教育在身心諸方面發(fā)生什么樣的變化，或產(chǎn)生什么樣的結(jié)果。狹義的教育目的，是指國家對把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人才提出的總的要求

2.教育目的的功能：1. 導(dǎo)向功能;2. 激勵功能;3. 評價功能;4. 指導(dǎo)功能

3.教育目的的價值取向：人本位的價值取向、社會本位的價值取向、既重視個人發(fā)展又重視社會發(fā)展的價值取向

(二)全面發(fā)展的教育目的及其組成部分

1.全面發(fā)展的教育目的：以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的德智體等方面全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人

2.全面發(fā)展的教育目的的組成部分：身體素質(zhì)教育、心理素質(zhì)教育、社會文化素質(zhì)教育

(三)我國現(xiàn)階段的教育目的的基本精神

1. 要求培養(yǎng)的是社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想、道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識能力的統(tǒng)一;2. 要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，這就需要堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展;3. 適應(yīng)時代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力

七、學(xué)校教育制度

(一)學(xué)校教育制度及其發(fā)展

1.學(xué)校教育制度的涵義：學(xué)校教育制度簡稱學(xué)制。學(xué)制是指一個國家各級各類學(xué)校的系統(tǒng)，規(guī)定著各級各類學(xué)校的性質(zhì)、任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、入學(xué)條件、修業(yè)年限、管理體制以及各級各學(xué)校的關(guān)系等

2.學(xué)校教育制度的發(fā)展：

學(xué)校教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了前制度教育、制度化教育、非制度化教育三個過程

壬寅學(xué)制：中國正式頒布的第一個現(xiàn)代學(xué)制

癸卯學(xué)制：中國正式實(shí)施的第一個現(xiàn)代學(xué)制

壬戌學(xué)制：受美國教育制度影響，強(qiáng)調(diào)個性發(fā)展，注重生活教育

(二)我國的學(xué)校教育制度

幼兒教育、初等教育(初等義務(wù)教育)、中等教育(普通中學(xué)、農(nóng)業(yè)中學(xué)、職業(yè)學(xué)校、職業(yè)高中、技工學(xué)校、中專、成人中等學(xué)校等)、高等教育(大學(xué)和專門學(xué)院、成人教育的高等學(xué)院、研究生院等)

八、教師與學(xué)生

(一)教師勞動的特點(diǎn)：復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、統(tǒng)一性

(二)教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展

1.教師的素養(yǎng)：

(1)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)：1)精通所教學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能;2)了解該學(xué)科的相關(guān)知識;3)了解該學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò);4)了解該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論;

(2)教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)：1)具有先進(jìn)教學(xué)理念;2)具有良好的教育能力;3)具有一定的研究能力;4)掌握科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù);

(3)道德素養(yǎng)：1)熱愛學(xué)生;2)熱愛教育工作;3)自身的道德修養(yǎng)

2.教師的專業(yè)發(fā)展

(1)教師專業(yè)發(fā)展的基本內(nèi)容：1)專業(yè)理想的建立;2)專業(yè)知識的拓展;3)專業(yè)能力的發(fā)展;4)專業(yè)自我的形成

(2)教師專業(yè)素質(zhì)的結(jié)構(gòu)：1)健全的專業(yè)情意;2)完備的專業(yè)知識;3)嫻熟的專業(yè)技能

(3)教師專業(yè)發(fā)展的基本階段：1)任教前關(guān)注階段;2)關(guān)注生存階段;3)關(guān)注情景階段;4)關(guān)注學(xué)生階段

(三)新課程背景下的教師觀：

新課程背景強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色、教學(xué)行為必須發(fā)生轉(zhuǎn)變

1.強(qiáng)調(diào)教師職業(yè)角色轉(zhuǎn)變：(1)從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者;(2)從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該 是教育教學(xué)的研究者;(3)從教學(xué)和課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者;(4)從學(xué)校和社區(qū)的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型 的開放的教師

2. 強(qiáng)調(diào)教師行為的轉(zhuǎn)變：(1)在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重、贊賞;(2)在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo);(3)在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思;(4)在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作

(四)學(xué)生的特點(diǎn)

1. 學(xué)生是具有主體性的人;2. 學(xué)生以系統(tǒng)學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主;3. 學(xué)生發(fā)展具有明顯的特征

(五)新課程背景下的學(xué)生觀：(已考)

提倡促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，“以學(xué)生發(fā)展為本”，一切為了學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，具體包括：1. 樹立人本化的學(xué)生觀;2. 樹立個性化的學(xué)生觀;3. 樹立發(fā)展性的學(xué)生觀

(六)師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系

1.師生關(guān)系的意義：(1)師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上構(gòu)成授受關(guān)系;(2)師生在人格上是民主、平等的關(guān)系;(3)師生在社會道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系

(2)良好師生關(guān)系的建立

2.良好師生關(guān)系建立的要求：(1)樹立新型的師生觀;(2)建立教師威信;(3)善于同學(xué)生交往;(4)

發(fā)揚(yáng)教育民主

3.良好師生關(guān)系建立的途徑：(1)通過課堂教學(xué)活動;(2)通過課外活動;(3)通過校外活動

4.良好師生關(guān)系建立的方法：(1)轉(zhuǎn)變學(xué)生角色;(2)轉(zhuǎn)變教師角色;(3)樹立科學(xué)的學(xué)生觀

5.新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：民主合作式的師生關(guān)系，是人與人之間民主平等、團(tuán)結(jié)互助的關(guān)系的反映，同時它也是對學(xué)校中師生關(guān)系規(guī)律的正確認(rèn)識和自覺應(yīng)用，它有以下特點(diǎn)：(1)愛生尊師，相互配合;(2)民主平等，和諧親密;(3)共享共創(chuàng)，教學(xué)相長

九、課程

(一)課程及其意義、課程類型、制約課程的因素

1.課程的內(nèi)涵：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及課時安排，狹義的課程特指某一門學(xué)科

2.課程的意義：

3.課程的類型：(1)學(xué)科課程和活動課程;(2)綜合課程和核心課程;(3)國家課程與校本課程;(4)顯性課程與隱形課程

4.制約課程的因素：(1)一定歷史時期社會發(fā)展的要求及提供的可能;(2)一定時代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平;(3)學(xué)生的年齡特征、知識、能力基礎(chǔ)及其可接受性

(二)課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

1.課程標(biāo)準(zhǔn)的意義：(1)課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對各門學(xué)科的教學(xué)提出的統(tǒng)一的要求和具體規(guī)格;(2)課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)，也是教師進(jìn)行教學(xué) 工作的基本依據(jù);(3)學(xué)校、教師應(yīng)透徹領(lǐng)會課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容和精神，按照課程標(biāo)準(zhǔn)編寫教材，落實(shí)教學(xué);(4)課程標(biāo)準(zhǔn)是衡量各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的功能：(1)指導(dǎo)教材編寫;(2)指導(dǎo)教學(xué);1)幫助教師樹立新的教學(xué)觀;2)指導(dǎo)教師組織教學(xué);3)指導(dǎo)課程評價

3.新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架

(1)前沿：課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路;(2)課程目標(biāo)——知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀;(3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)——內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo);(4)實(shí)施建議——教學(xué)建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議;(5)附錄——術(shù)語解釋、案例

(三)新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征

1.新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：(1)整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程，小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程;(2)高中以分 科課程為主;(3)從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動作為必修課程;(4)農(nóng)村中學(xué)課程要為當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)2.新課程結(jié)構(gòu)的特征：(1)課程結(jié)構(gòu)的均衡 性;(2)課程結(jié)構(gòu)的綜合性;(3)課程結(jié)構(gòu)的選擇性

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