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第八章 德育
801、德育有廣義與狹義之分，廣義的德育指(所有有目的、有計(jì)劃的對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響)的活動(dòng)。包括(社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育)等方面。狹義的德育指(學(xué)校德育)。
802、德育由(道德教育、政治教育、思想教育、法制教育和心理健康教育)構(gòu)成。
803、德育的特點(diǎn)：(⑴社會(huì)性。⑵歷史性。⑶相對(duì)獨(dú)立性)。
804、1995年頒布的(《中學(xué)教育大綱》)規(guī)定了我國(guó)中學(xué)德育的目標(biāo)。
805、德育過(guò)程由(教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法)四個(gè)相互制約的因素構(gòu)成。
806、我國(guó)中學(xué)德育的主要原則有(導(dǎo)向性原則、疏導(dǎo)性原則、尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則、教育的一致性與連貫性原則、因材施教原則)五項(xiàng)組成。
807、德育的途徑是指(德育的實(shí)施渠道或形成)，我國(guó)中學(xué)德育的方式多種多樣，如(思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐、共青團(tuán)和少先隊(duì)活動(dòng)、班主任工作、校園環(huán)境建設(shè))等等。其中(思想品德課和其他學(xué)科教學(xué))是基本途徑。
808、初中(思想品德課)和高中的(思想政治課)是中學(xué)德育的主渠道和主陣地。(勞動(dòng))是培養(yǎng)人的(實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神)的基本方法，是實(shí)現(xiàn)人的(全面發(fā)展)的基本途徑。
809、德育的方法有(說(shuō)服教育法、情感陶冶法、實(shí)際鍛煉法、榜樣示范法、評(píng)比競(jìng)賽法、獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰法)。
810、說(shuō)服教育的方式主要有(語(yǔ)音說(shuō)服和事實(shí)說(shuō)服)兩種。情感陶冶法其主要形式有：(以教師自身的美、環(huán)境美、情景美和藝術(shù)美來(lái)感染和熏陶學(xué)生)。實(shí)際鍛煉法主要包括兩種形式：(一是常規(guī)訓(xùn)練;二是實(shí)踐訓(xùn)練)。
811、獎(jiǎng)勵(lì)的形式有(贊許、表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)賞)三種。懲罰的發(fā)放有(否定、批評(píng)、處罰)三種。
812、德育模式是在德育實(shí)施過(guò)程中(德育理念、德育內(nèi)容、德育手段、德育方法、德育途徑)等的有機(jī)組合方式。當(dāng)代影響較大的德育模式有(認(rèn)知模式、體諒模式、社會(huì)模仿模式)等。
813、道德教育的認(rèn)知模式是當(dāng)代德育理論中流行最廣泛、占據(jù)主導(dǎo)地位的德育學(xué)說(shuō)，它是由(瑞士學(xué)者皮亞杰)提出，后由(美國(guó)學(xué)者科爾伯格)進(jìn)一步深化。
814、體諒或?qū)W會(huì)關(guān)心的道德教育模式形成于(20世紀(jì)70年代)，是由(英國(guó)學(xué)校德育家彼得.麥克費(fèi)爾)和他的同事所創(chuàng)，風(fēng)靡于(英國(guó)和北美)。體諒模式將(道德情感的培養(yǎng))置于中心地位。
815、社會(huì)模仿模式是由(美國(guó)的班杜拉)創(chuàng)立的。該模式吸取了(認(rèn)知發(fā)展論)的某些觀點(diǎn)，與(行為主義)的合理內(nèi)核相結(jié)合，創(chuàng)立了新的(認(rèn)知-行為主義學(xué)說(shuō))。
816、2004年2月26日發(fā)布的(《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想品德建設(shè)的若干意見(jiàn)》)為我國(guó)中學(xué)德育改革指明了方向。
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