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第三章 教育與人的身心發(fā)展
301、人的本質(zhì)在于(人的社會(huì)性);(人的共性)使人根本有別于動(dòng)物的特性;(個(gè)性)是人與人之間區(qū)分的特性。
302、瑞士心理學(xué)家(皮亞杰)關(guān)于發(fā)生認(rèn)識(shí)論的研究，揭示了個(gè)體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照(感知運(yùn)算水平、前運(yùn)算水平、具體運(yùn)算水平、現(xiàn)實(shí)運(yùn)算水平)順序發(fā)展。
303、美國心理學(xué)家(可兒伯格)認(rèn)為，人的道德認(rèn)知遵循著從(前世俗水平)到(世俗水平)再到(后世俗水平)的發(fā)展水平。
304、我國學(xué)者認(rèn)為，兒童的發(fā)展經(jīng)歷了一下幾個(gè)階段：乳兒期(從出生到滿1歲);嬰兒期(1至3歲);幼兒期(也稱學(xué)齡前期，3至6、7歲);兒 童期(也稱學(xué)齡初期，6、7至11、12歲);少年期(也稱學(xué)齡中期，11、12至14、15歲);青年初期(也稱學(xué)齡晚期，14、15至17、18 歲)。
305、(遺傳決定論)的代表人物是(英國的高爾登)和(美國的霍爾)。(環(huán)境決定論)的代表人物是(英國的華生)，(二因素論)代表人物是(美國的吳偉士)和(德國的施大倫)。
306、影響人身心發(fā)展的因素主要有(遺傳)、(環(huán)境)和(學(xué)校教育)。環(huán)境包括(物質(zhì)環(huán)境)和(精神環(huán)境)兩個(gè)方面。
307、美國心理學(xué)家(格賽爾)提出了(“成熟勢(shì)力說”)，強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的身心發(fā)展的決定作用，并通過(雙生子爬梯實(shí)驗(yàn))來證明他的觀點(diǎn)。
308、12、13歲至15、16歲，是人生過程中的一個(gè)身心變化劇烈的時(shí)期，有些心理學(xué)家把這一時(shí)期稱為(“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”)。
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