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【知識點】
一、幼兒園環(huán)境的含義
(一)幼兒園環(huán)境的概念
對于幼兒園教育而言，廣義的幼兒園環(huán)境是指幼兒園教育賴以生存的一切條件的總和，它包括幼兒園內部小環(huán)境，又包括園外的家庭、社會、自然、文化等大環(huán)境。狹義的幼兒園環(huán)境是指在幼兒園中，對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質與精神要素的總和。
(二)幼兒園環(huán)境的分類
幼兒園環(huán)境按性質可分為物質環(huán)境和精神環(huán)境兩大類。廣義的物質環(huán)境指對幼兒教育產(chǎn)生影響的一切天然環(huán)境與人工環(huán)境中物的要素的總和。包括自然風光、城市建筑、社區(qū)綠化、家庭物質條件、居室空間安排、室內裝潢設計等。
狹義的物質環(huán)境是指幼兒園內的、對幼兒發(fā)展有影響作用的各種物質要素的總和。包括園舍建筑、園內裝飾、場所布置、設備條件、物理空間的設計與利用及各種材料的選擇與搭配等。
廣義的精神環(huán)境泛指對幼兒園教育產(chǎn)生影響的整個社會的精神因素的總和。主要包括社會的政治、經(jīng)濟、文化、藝術、道德、風俗習慣、生活方式、人際關系等。
狹義的精神環(huán)境指幼兒園內對幼兒發(fā)展產(chǎn)生影響的一切精神因素的總和。主要包括教師的教育觀念與行為、幼兒園人際關系、幼兒園文化氛圍等。在具備了基本的物質條件后，對幼兒園教育起決定作用的是精神環(huán)境。
二、幼兒園環(huán)境的特點
(一)環(huán)境的教育性
幼兒作為專門的幼兒教育機構，其環(huán)境創(chuàng)設與其他非教育機構有顯著區(qū)別。它是根據(jù)幼兒園教育的目標及幼兒的發(fā)展特點，有目的、有計劃、有組織地精心創(chuàng)設的。
在幼兒園教育中，環(huán)境創(chuàng)設不僅是美化的需要，更是教育者實現(xiàn)教育意圖的重要中介，教育者把教育意圖隱含在環(huán)境中，讓環(huán)境去說話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應有的行為。因此，幼兒的環(huán)境具有教育功能，是為實現(xiàn)教育目標服務的。
(二)環(huán)境的可控性
幼兒園內的環(huán)境與外界環(huán)境相比具有可控性，即幼兒園內環(huán)境的構成處于教育者的控制之下。具體表現(xiàn)在兩個方面：一方面，社會上的精神、文化產(chǎn)品，各種 兒童用品等在進入幼兒園時，必須經(jīng)過精心地篩選甄別，取其精華，去其糟粕，以有利于幼兒發(fā)展為選擇標準;另一方面，教師根據(jù)教育的要求及幼兒的特點，有效 地調控環(huán)境中的種種要素，維護環(huán)境的動態(tài)平衡，使之始終保持在最適合幼兒發(fā)展的狀態(tài)。
三、影響幼兒園環(huán)境質量的主要因素
(一)物質因素
物質環(huán)境是幼兒園環(huán)境的重要組成部分，與幼兒園教育的關系十分密切，會對幼兒園環(huán)境質量產(chǎn)生重要影響。教師應結合幼兒園的各級教育目標，科學合理地選擇材料與安排空問，滿足幼兒活動的需要。
(二)精神因素
精神環(huán)境也是幼兒園環(huán)境的重要組成部分。在影響幼兒環(huán)境質量的各種精神因素中，人的要素、幼兒園文化的作用是十分巨大的。
1.人的要素
在人的要素中，幼兒教師是幼兒園中對幼兒發(fā)展影響最大的因素。在一定的物質條件具備后，教師的觀念和行為是影響幼兒園環(huán)境質量的決定因素。
首先，教師的思想、態(tài)度、情感和行為本身就是構成幼兒園環(huán)境的要素之一。教師的觀念和行為決定著他們對幼兒的教養(yǎng)方式，決定著幼兒與教師之間、幼兒 與幼兒之間、教師與教師之間的人際關系，決定著幼兒園和家庭、社區(qū)的關系……這些都對幼兒園環(huán)境質量的提高有重要的影響。其次，幼兒園的各種環(huán)境都是教師 根據(jù)教育的要求及幼兒的特點精心創(chuàng)設與控制的，因此，如果教師具有正確的觀念與行為，就可以敏銳地發(fā)現(xiàn)幼兒的各種需要，協(xié)調各方面的因素，創(chuàng)設一個良好的 發(fā)展環(huán)境，促進幼兒的發(fā)展。
2.幼兒園文化
幼兒園文化對于幼兒園整體環(huán)境具有十分重要的影響作用，它影響著幼兒園的精神風貌，對全園的成人和幼兒都有潛移默化的作用。如果幼兒園受社會不良文 化的影響，必然導致幼兒園整體文化氛圍的低級、粗俗，使幼兒園環(huán)境質量大打折扣;如果是高雅、健康的文化氛圍，那么帶給幼兒的是一種無形的精神力量，教師 和幼兒都能在其中受到良好的熏陶。
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