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1.試論述教育目的與素質(zhì)教育兩者之問的關(guān)系。
2.《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》指出：教師之間要“謙虛謹(jǐn)慎，尊重同志，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，維護(hù)其他教師在學(xué)生中的威信。關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)”。
請用師德教育的雙贏協(xié)作原則，談?wù)勀銓@段話的認(rèn)識。
參考答案及解析
1.【參考答案】關(guān)于這個問題主要有三種觀點(diǎn)。
第一種觀點(diǎn)認(rèn)為：素質(zhì)教育的基本涵義與全而發(fā)展的教育目的的涵義是一致的，素質(zhì)教育只不過是教育目的的同義語，提素質(zhì)教育只不過是在搞文字游戲，沒有實(shí)際意義。這一觀點(diǎn)可稱作“同義說”。
第二種觀點(diǎn)認(rèn)為：素質(zhì)教育與教育目的的含義完全不同，二者是排斥的或并列的，素質(zhì)教育是對教育目的的否定。這可稱作“排斥說”。
第 三種觀點(diǎn)認(rèn)為：素質(zhì)教育與教育目的即不是同義反復(fù)，也不是排斥的或并列的，素質(zhì)教育是教育目的的具體化。我國的教育目的過于概括和具體化，很難操 作，教育目的本身存在國家或社會的教育目的、學(xué)校的教育目的和教育者心目中的教育目的等多種層次。其價值判斷難于轉(zhuǎn)化為事實(shí)判斷，在貫徹教育目的的實(shí)踐中 易于出現(xiàn)混亂和誤解，因此非常有必要使教育目的具體化，素質(zhì)教育正是這種具體化的形式，這種觀點(diǎn)可稱為“具體化說”。
【解題思路】可以從素質(zhì)教育與教育目的的三種關(guān)系進(jìn)行解答，重點(diǎn)解答我國素質(zhì)教育與教育目的的關(guān)系。
2. 【參考答案】“雙贏思維”是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。“雙贏”即利人利己，非損人利己或損己利人，有了“雙贏思維”，可以有助 于我們共同解決問題，在現(xiàn)代社會激烈的競爭中如何樹立“雙贏思維”十分重要，它是一個人能否“與人合作，友好相處”的重要標(biāo)志之一。如在學(xué)校教學(xué)工作中： (1)教師與教師之間：彼此尊重，互相幫助，不搶奪時間，不搞“文人相輕”的小道德行為。(2)領(lǐng)導(dǎo)與教師之間：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該尊重、信任、關(guān)心教師，公 正、客觀地評價教師所付出的勞動，同時要嚴(yán)以律己，各方面做教師的表率，深入教育教學(xué)第一線，提高自己的管理水平；而教師則應(yīng)該服從、接受、支持領(lǐng)導(dǎo)的工 作，發(fā)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)工作中的缺點(diǎn)和失誤，要善意地予以指正，積極幫助其克服與改進(jìn)，不諷刺挖苦，以學(xué)校利益為重，共同進(jìn)步(3)作為教輔人員要樹立全心全意為教 育第一線服務(wù)的思想，不怕苦不怕臟，盡力做好后勤服務(wù)工作；作為第一線教師要體諒、理解教輔人員的工作，不擺架子，不以命令者自居，做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，同心同 德，關(guān)心集體，維護(hù)學(xué)校榮譽(yù)，共創(chuàng)文明校風(fēng)。(可具體舉例1-2個加以說明)
【解題思路】可以從教師與教師、領(lǐng)導(dǎo)、教輔人員之間的關(guān)系進(jìn)行解答。
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