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柯達伊音樂教學體系的教學方法
1.使用首調唱名法。首調唱名法是柯達伊教學體系中最重要的教學手段及方法，是貫穿于各項教學內容和音樂活動的主線?？逻_伊認為使用首調唱名比使用 固定唱名，更可以幫助兒童很快地學會讀譜。經實踐證明，這種方法對于訓練和培養(yǎng)學生的音樂概念是十分有效的?，F(xiàn)在的首調音級字母使用的是：d、r、m、 f、s、l、t，完整的寫法是：Do、Re、Mi、Fa、Sol、La、Ti。使用臨時升降記號時須要改變元音的發(fā)音，升高半音Fa變成Fi，降低半音 Ti變成Ta，最普通的臨時變化音就是這兩個音級，其他變化音級也同此規(guī)律。
2.柯爾文手勢法。柯達伊教學方法中使用英國人約翰·柯爾文手勢，并作稍加改動，形成了現(xiàn)在人們都已了解的手勢圖樣。這種手勢方法的運用，使首調唱 名法掌握起來更加的方便，并使其得到進一步的鞏固和加強，廣泛地應用在音樂教學之中。在我們教學實踐中，學生運用柯爾文手勢一般只用單手表示，而教師必須 學會用雙手表示，尤其是在合唱訓練時，必須用雙手操作不同的手勢，以便指揮不同的聲部。另外還可以利用柯爾文手勢作內心聽覺和短小的、即興的卡農式的練 習，提高學生的音樂能力。
3.節(jié)奏唱名法。這種教學方法的運用有助于學生建立良好的節(jié)奏感覺以及更好地準確掌握節(jié)奏。通過游戲式的練習使學生首先從感性上體驗、認識，再配合 多種多樣的練習形式，尤其是多聲部的練習形式會極大地提高學生的學習興趣。將枯燥、機械的技能訓練變得生動有趣，讓學生能夠在游戲、愉快的學習氛圍中加深 對節(jié)奏的感覺與理解。
4.字母記譜法。柯達伊教學法中使用的是字母簡譜，方法是將每一個唱名的第一個字母(即輔音字頭)作為整個音節(jié)的標記，即音階的第一個音do記作 d，第二音re記作r，第三音mi記作m，其余依次為f、s、l、t等。若遇到低八度的音，在字母的右下方加“、”，高八度的音則在字母的右上方加“′ ”。字母譜主要用于輔助五線譜學習，對音程練習、多聲部視唱、和弦分析也有使用的意義。
5.固定音名唱法?？逻_伊教學法中同樣重視固定音名唱法的學習，在實際教學中，利用首調唱名法結合固定音名幫助學生建立、理解全音、半音概念，也是 重要的教學內容。教學中不僅僅從抽象的概念、符號上去認識全音和半音，而是真正從音響、感覺上及比較中去認識和掌握，這是一個重要的教學環(huán)節(jié)。如：通過歌 唱實踐，當學生知道了Sol-La是全音時，可以分析它們在其他調中的首調唱名，配合手勢在同一高度唱出不同的音名，使學生感覺到這樣一種相鄰關系的音響 效果都是“全音”，從而更好地幫助學生明確音階中的全音構成。
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