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參考答案及解析一、單項(xiàng)選擇題
1.B。解析：巴班斯基提出了“教學(xué)過程最優(yōu)化”思想。
2.D。解析：教育內(nèi)容、教育材料、教育手段都屬于教學(xué)媒介。
3.C。解析：智齡(6)除以實(shí)齡(5)乘以100，等于120。
4.A。解析：思維的間接性是指思維活動不直接反映作用于感覺器官的事物，而是借助一定的媒介和一定的知識經(jīng)驗(yàn)對客觀事物進(jìn)行間接地認(rèn)識?？茖W(xué)家通過觀察動物這個媒介來認(rèn)識地震，所以體現(xiàn)的是思維的間接性。
5.D。解析：“教學(xué)有法，但無定法。”要求教師在教學(xué)中應(yīng)敢于創(chuàng)新，體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。
6.B。解析：政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)。
7.C。解析：1862年，清政府在北京開辦的京師同文館中首次采用班級授課制。
8.C。解析：潛伏學(xué)習(xí)是指在無獎賞時能夠發(fā)生的，但在有需求時才表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)過程。例如，在沒有直接獎賞時，收集和儲存信息，以備將來之需。
9.B。解析：智力是使人能順利完成某種活動所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它包括觀察力、記憶力、注意力、想象力和思維力等成分，并以思維力為核心。
10.D。解析：教育的功能有社會功能和本體功能，選項(xiàng)A、B、C都屬于社會功能，只有D屬于本體功能。
11.B。解析：獎懲屬于品德評價法。
12.C。解析：題干體現(xiàn)了尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合的德育原則。
13.B。解析：馬克思主義認(rèn)為教育是培養(yǎng)人的社會活動。
14.D。解析：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教科書的直接依據(jù)。
15.C。解析：刺激對感受器的持續(xù)作用而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺適應(yīng)。同一感受器接受不同的刺激而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象叫感覺對比。一種感覺兼有另一種感覺的心理現(xiàn)象叫聯(lián)覺。該題中，走進(jìn)橙色的房間引起溫暖的感覺，這是聯(lián)覺。
16.A。解析：參加考試是學(xué)生享有受教育權(quán)的表現(xiàn)形式之一，因此侵犯了小陳的受教育權(quán)。
17.B。解析：政治課與其他學(xué)科教學(xué)是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑。
18.A。解析：理解是學(xué)生掌握知識的中心環(huán)節(jié)。
19.C。解析：道德行為：是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。看一個學(xué)生的品德，主要不是看他認(rèn)識到什么，而是看他是否言行一致。
20.B。解析：《教師資格條例》第二十條規(guī)定，參加教師資格考試有作弊行為的，其考試成績作廢，3年內(nèi)不得再次參加教師資格考試。
二、填空題
1.演示法
2.心理過程
3.感覺
4.理解教材
5.觀念性 內(nèi)潛性 簡縮性
6.社會主義現(xiàn)代化 生產(chǎn)勞動
7.互補(bǔ)性
8.成熟
9.氣質(zhì)
10.社會主義核心價值體系
三、判斷題
1.√。解析：杜威曾經(jīng)指出：“教育的過程，在它自身以外沒有目的，它就是自己的目的”。
2.×。解析：個性心理特征包括氣質(zhì)、性格、能力。
3. √。
4.√。解析：班級規(guī)模是影響課堂管理的一個重要因素，它不僅影響到班級成員之間的情感聯(lián)系，還會影響到班級成員的交往模式及小群體的形成。
5.×。解析：題干描述的是短時記憶的容量。長時記憶的容量是無限的。
6.×。解析：教師的職責(zé)不但是教書，更重要的是還要育人。
7.×。解析：荀子是外鑠論觀點(diǎn)的代表人物，孟子是內(nèi)發(fā)論觀點(diǎn)的代表人物。
8.×。解析：教育對社會發(fā)展具有反作用，但不能決定社會的發(fā)展方向。
9.√。解析：桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。他提出了聯(lián)結(jié)一試誤理論。
10.×。解析：在解決低層次事實(shí)性信息的問題時，沖動型學(xué)生更占優(yōu)勢;在解決高層次問題中沉思型學(xué)生更占優(yōu)勢。
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