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一、單項選擇題1.將符號所代表的新知識與學(xué)習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系屬于()。
A.機械學(xué)習
B.意義學(xué)習
C.接受學(xué)習
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習
2.身處教育實踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實踐中存在的某一問題作為研究對象，通過合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實踐中去的研究方法屬于()。
A.行動研究法
B.觀察法
C.實驗法
D.調(diào)查法
3.遺忘就其實質(zhì)來說，是知識的組織與認知結(jié)構(gòu)簡化的過程。這種觀點的代表學(xué)說是()。
A.痕跡衰退說
B.同化說
C.干擾說
D.動機說
4.一般說來，如果一個人的智商是100，說明這個人的智力處于()水平。
A.超常
B.較高
C.普通
D.弱智
5.按照遷移性質(zhì)的不同，學(xué)習遷移可以分為()。
A.正遷移與負遷移
B.縱向遷移與橫向遷移
C.普通遷移與特殊遷移
D.順向遷移與逆向遷移
6.班主任的領(lǐng)導(dǎo)方式一般可以分為三種類型：權(quán)威型、放任型和()。
A.專政型
B.指導(dǎo)型
C.民主型
D.溺愛型
7.進行德育時要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的()。
A.疏導(dǎo)原則
B.因材施教原則
C.導(dǎo)向性原則
D.一致性和連貫性原則
8.了解心智活動的實踐模式，并在頭腦中確立有關(guān)這種活動方式的初步映像，這是心智技能形成的()階段。
A.原型選定
B.原型定向
C.原型操作
D.原型內(nèi)化
9.建構(gòu)主義學(xué)習理論強調(diào)()。
A.情境學(xué)習
B.接受學(xué)習
C.潛伏學(xué)習
D.機械學(xué)習
10.根據(jù)學(xué)習的層次，比概念學(xué)習低一層的是()。
A.信號學(xué)習
B.規(guī)則學(xué)習
C.辨別學(xué)習
D.言語學(xué)習
11.《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當()當?shù)毓珓?wù)員的平均工資水平。
A.相當于
B.不低于
C.略高于
D.略低于
12.教師面對的是不斷隨時代變化并且有著豐富個性差異的學(xué)生，這決定了教師的勞動具有()。
A.復(fù)雜性
B.創(chuàng)造性
C.示范性
D.長效性
13.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了()，對當時的心理學(xué)發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。
A.《大教學(xué)論》
B.《人是教育的對象》
C.《教育心理學(xué)》
D.《教育心理大綱》
14.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是()。
A.科學(xué)技術(shù)
B.政治經(jīng)濟制度
C.文化
D.生產(chǎn)力
15.能夠為人的身心發(fā)展提供生理前提的因素是()。
A.成熟
B.遺傳素質(zhì)
C.環(huán)境
D.教育
16.在教學(xué)過程中實施，使教師能夠了解學(xué)生學(xué)習進展情況的評定是()。
A.診斷性評定
B.形成性評定
C.終結(jié)性評定
D.發(fā)展性評定
17.()又稱為工作記憶。
A.瞬時記憶
B.短時記憶
C.長時記憶
D.感覺記憶
18.“遷移是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果”，持這種觀點的學(xué)習遷移理論是()。
A.形式訓(xùn)練說
B.相同要素說
C.經(jīng)驗泛化說
D.認知結(jié)構(gòu)說
19.根據(jù)成敗歸因理論，下列()屬于外在的穩(wěn)定的不可控的因素。
A.能力高低
B.運氣好壞
C.外界環(huán)境
D.任務(wù)難度
20.根據(jù)耶克斯一多德森定律，當學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)使其心理緊張程度控制在()。
A.較高的水平
B.較低的水平
C.非常高的水平
D.中等水平
21.馬克思認為，正確的教育起源論是()。
A.生物起源論
B.心理起源論
C.勞動起源論
D.神話起源論
22.西歐最早出現(xiàn)的教育專著是()。
A.《大教學(xué)論》
B.《論演說家的教育》
C.《普通教育學(xué)》
D.《我的教育信條》
23.英國歷史上占主導(dǎo)地位的學(xué)制是()。
A.分支型學(xué)制
B.雙軌制
C.六三三制
D.單軌制
24.“教學(xué)過程最優(yōu)化”的教學(xué)思想是由()提出的。
A.贊科夫
B.巴班斯基
C.蘇霍姆林斯基
D.凱洛夫
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