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1、現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征是什么？
答：一、主動性；二、獨立性；三、獨特性；四、體驗性；五、問題性。
2、當前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？
答：(1)重視發(fā)展，淡化化別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化。(2)重綜合評價，關(guān)注個人差異，實現(xiàn)評價指標的多元化。(3)強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定 量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化。(4)強調(diào)參與與互動，自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的元化。(5)注重過程，終結(jié)性評價，與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn) 評價重心的轉(zhuǎn)移。
3、當前我國基礎(chǔ)教育課程評價中存在的主要問題是什么？
答：(1)評價內(nèi)容——仍然過多倚重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視了實踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查； (2)評價標準——仍然過多強調(diào)共性和一般趨勢，忽略了個體差異和個性化發(fā)展的價值；(3)評價方法——仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié) 果，而很少采用體現(xiàn)新評價思想的、質(zhì)性的評價手段與方法；(4)評價主體——被評價者仍多處于消極的被評價地位，基本上沒有形成教師、家長、學(xué)生、管理者 等多主體共同參與，交互作用的評價模式；(5)評價重心——仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評價者在各個時期的進步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評 價，不能很好地發(fā)揮評價促進發(fā)展的功能。
4、自主學(xué)習(xí)具有哪些特征？
答：(1)學(xué)習(xí)者參與確定對自己有意義的學(xué)習(xí)目標的提出，自己制訂學(xué)習(xí)制度，參與設(shè)計評價指標；(2)學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略。 (3)學(xué)習(xí)過程有內(nèi)在動力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗。(4)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對認知活動能夠進行自我監(jiān)控，并做出相應(yīng)的調(diào)適。
5、新課程提出學(xué)生評價的改革重點是什么？
答：(1)建立評價學(xué)生全面發(fā)展的指標體系。(2)重視采用靈活多樣，具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅依靠紙筆考試作為收集學(xué)生發(fā)展證據(jù)的手段。(3)考試只是學(xué)生評價的一種方式，要將考試和其他評價的方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。
6、新課程提出教師評價的改革重點是什么？
答：(1)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績”論教師工作業(yè)績的傳統(tǒng)做法，建立促進教師不斷提高的評價指標體系。(2)強調(diào)以“自評”的方式促進教師教育教學(xué)反 思能力的提高，倡導(dǎo)建立教師、學(xué)生、家長和管理者共同參與的、體現(xiàn)多渠道信息反饋的教師評價制度。(3)打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評價模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評價模式。
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