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一群孩子在一位老人家門前嬉鬧，叫聲連天。幾天過去，老人難以忍受。于是，他出來給了每個孩子25美分，對他們說：“你們讓這兒變得很熱鬧，我覺得 自己年輕了不少，這點(diǎn)錢表示謝意。”孩子們很高興，第二天仍然來了，一如既往地嬉鬧。老人再出來，給了每個孩子15美分。他解釋說，自己沒有收入，只能少 給一些。15美分也還可以吧，孩子仍然興高采烈地走了。第三天，老人只給了每個孩子5美分。孩子們勃然大怒，“一天才5美分，知不知道我們多辛苦!”他們 向老人發(fā)誓，他們再也不會為他玩了!
在這個寓言中，老人的算計很簡單，他將孩子們的內(nèi)部動機(jī)“為自己快樂而玩”變成了外部動機(jī)“為得到美分而玩”，而他操縱著美分這個外部因素，所以也操縱了孩子們的行為。寓言中的老人，像不像是你的老板、上司?而美分，像不像是你的工資、獎金等各種各樣的外部獎勵?
人的動機(jī)分兩種：內(nèi)部動機(jī)和外部動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)也是如此，學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源，可以把學(xué)習(xí)動機(jī)分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)和外部學(xué)習(xí)動機(jī)。
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)是指對學(xué)習(xí)本身的興趣所引起的動機(jī)，它取決于個體內(nèi)在的需要。外部學(xué)習(xí)動機(jī)是指人們由于外部誘因所引起的動機(jī)，它是在外界的要求或作用 下產(chǎn)生的。如果按照內(nèi)部動機(jī)去學(xué)習(xí)，我們就是自己的主人。如果驅(qū)使我們的是外部學(xué)習(xí)動機(jī)，我們就會被外部因素所左右，成為它的奴隸。
激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，就要重視知識本身的興趣，使整個學(xué)習(xí)過程都充滿激勵性，使孩子發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔壑R，而不是單純地把學(xué)習(xí)知識當(dāng)成獲得某種報 酬的手段。一旦孩子形成了良好的內(nèi)部動機(jī)，學(xué)習(xí)就成了人的精神需要，學(xué)習(xí)行為成了自覺、自愿的過程。在這樣的學(xué)習(xí)模式下，學(xué)習(xí)效果定能顯著提高。
如何激發(fā)孩子的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)?首先,要激發(fā)孩子的求知欲和好奇心。根據(jù)個體身心發(fā)展的規(guī)律，提出一些能夠吸引孩子的問題，激起孩子學(xué)習(xí)的興趣。例 如，可以問孩子：“為什么打雷就要下雨?為什么冬天那么冷衣服也能很快就干?”孩子對這些現(xiàn)象很好奇，就能夠激發(fā)他們的求知欲，從而引起他們探索學(xué)習(xí)的興 趣。
其次,要滿足孩子的精神需求。一個人除物質(zhì)需求外，還有被人尊重、被人愛、被社會認(rèn)可、被人理解等多方面的精神需求。很多時候，精神鼓勵比物質(zhì)獎勵 更有效，因?yàn)榫窆膭钅芗ぐl(fā)孩子的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。例如：父母在家人或親友面前表揚(yáng)孩子，使他產(chǎn)生榮譽(yù)感;如果孩子連續(xù)一段時間表現(xiàn)得好，可以帶他們?nèi)タ措?影、旅游或吃一頓他喜歡的飯等等。父母一個滿意的微笑，一個賞識的眼神就有可能讓孩子銘記一輩子。
最后,要注意孩子學(xué)習(xí)動機(jī)的遷移，在孩子還沒有對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)之前，父母不應(yīng)消極地等待，而是應(yīng)積極利用原有的學(xué)習(xí)動機(jī)，因勢利導(dǎo)地使之遷移到新的學(xué)習(xí)活動中去。例如，利用游戲與學(xué)習(xí)的聯(lián)系，把孩子對游戲的動機(jī)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來。
總之，要培養(yǎng)孩子的內(nèi)部動機(jī)，才能讓他們更好地學(xué)習(xí)知識。就好比你可以把馬牽到河邊，卻不能強(qiáng)迫它喝水;你也可以讓學(xué)生坐在教室里，卻不能強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)。如何培養(yǎng)和激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動機(jī)就顯得尤為重要。
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