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人有一系列復(fù)雜的需要。大多數(shù)人的需要結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，并且作為激勵因素影響著人的行為。人們總是在力圖滿足某種需求，一旦一種需求得到滿足，就會有另一種需要取而代之。并且已滿足的需求不再是激勵因素。
小學(xué)生的心理需求既有其一般性又有其特殊性。由于小學(xué)生的家庭環(huán)境、社會環(huán)境、自身的心理品質(zhì)和努力程度不同，他們在校的表現(xiàn)也就不一樣，于是出現(xiàn)了優(yōu)等生和學(xué)困生的區(qū)別。表現(xiàn)在他們身上的心理需求也就有了各自的特點。
優(yōu)等生學(xué)習(xí)成績、思想品質(zhì)、身體素質(zhì)都是優(yōu)異的。他們常常有強烈的被擁戴的需求，這種需求的實現(xiàn)會讓他們感到自己的價值，獲得一種暫時的滿足，進而 感到自身的不足而產(chǎn)生提高自己、完善自己的新的目標(biāo)追求。另外，他們也有助人的需求，助人會使他們得到別人的認可，讓他們獲得快樂和滿足，感到尊重和自 信。教師在工作中要充分利用和發(fā)揮優(yōu)等生的這些特點，從而使他們成為班級前進中的“火車頭”力量。
對于學(xué)困生，教師應(yīng)當(dāng)注意三點：第一，大多數(shù)學(xué)困生只是某一門或幾門學(xué)科的成績落在了班級的后面，并不是所有的功課都是差的。第二，學(xué)困生并不是一 無是處的，他們可能成績落在了班級的后面，對班級的熱愛與貢獻，行為品質(zhì)并不一定是差的。第三，兒童的潛力是無窮的，學(xué)困生尤其是低年級的學(xué)困生只是暫時 成績落在后面，適當(dāng)?shù)墓膭钜约罢n外輔導(dǎo)都可以提高學(xué)困生的成績。
由于成績上的落后，學(xué)困生有著特殊的心理需求。首先就是平等需求。學(xué)困生常常容易受到歧視，對平等相待的要求更為急切，教師要有意識地擴大其優(yōu)點， 縮小其缺點，以表揚激勵代替懲罰，讓他們在自己心中樹立與眾平等的信心，要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)或生活中的閃光點，進行突破，幫助他在同學(xué)面前找到平等與尊 重。其次，要關(guān)注學(xué)困生援助的需求。他們之所以落后或者是得不到家庭的溫暖或者是被社會陰影所籠罩或者是資質(zhì)差、天賦低，這都需要老師的力量來幫助解決。 因此，教師要愛之有加，幫助他們解決困難，結(jié)交友誼，要使他們擺脫不利影響重新獲得前進動力。再次，學(xué)困生有不可疏忽的合群需求。人是社會性的，渴望群體 生活是人的自然需求，學(xué)困生也不例外。他們同樣希望被班級同學(xué)接納、認可、融入到班集體整體生活之中去。而現(xiàn)實中學(xué)困生往往被離異、排斥，這時，教師要采 取各種方法幫助學(xué)困生實現(xiàn)自強、自立滿足他們合群的需求，同時也要利用召開主題班會等時機，引導(dǎo)、幫助同學(xué)之間互相團結(jié)、尊重，號召優(yōu)等生關(guān)心、愛護、幫 助學(xué)困生。
總之，認識到小學(xué)生心理需求在各個維度上的分解，教師在工作中就能有的放矢，不斷研究和改進自己的工作，使學(xué)校成為兒童快樂成長的大家庭。
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