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1、(學(xué)習(xí)理論)是教育心理學(xué)的基石，它在教育心理學(xué)中處于重要的(核心地位)。學(xué)習(xí)理論所解決的學(xué)習(xí)的(實質(zhì)、過程和條件)等學(xué)習(xí)的根本理論問題是指導(dǎo)學(xué)生有效地學(xué)和教師有效地教的理論基礎(chǔ)。

2、馬克思主義觀點認(rèn)為，造成人的片面發(fā)展的根本原因是社會分工。

3、美育首次正式列入我過教育組成部分是在1912年。

4、教師根本任務(wù)是教書育人。

5、基礎(chǔ)教育的課程改革是實施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)。

6、課的類型一般分為單一課和綜合課。

7、教育過程以認(rèn)識為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。

8、新課程的結(jié)構(gòu)有了調(diào)整：(1)整體設(shè)計九年一貫的義務(wù)教育課程。高中課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)層次性、多樣性、選擇性。(2)逐步走向課程綜合化。一是學(xué) 科領(lǐng)域的綜合化;二是從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課，其內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社會服務(wù)與社會實踐、勞動與技術(shù)教育。(3)適 當(dāng)減少國家課程在學(xué)校課程體系中所占的比重，將10%—12%的課時量給予地方課程與校本課程的開發(fā)與實施，形成國家課程、地方課程、校本課程并行的類型 結(jié)構(gòu)。

9、《學(xué)記》中：“學(xué)而 等”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。《學(xué)記》中：“不陵節(jié)而施”體現(xiàn)循序漸進(jìn)原則。

10、人的心理現(xiàn)象包括：心理過程、個性心理。

11、學(xué)習(xí)理論主要分為：(聯(lián)結(jié)派的學(xué)習(xí)理論)、(認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論)、(聯(lián)結(jié)-認(rèn)知派的學(xué)習(xí)理論)、(人本主義的學(xué)習(xí)理論)。

12、人和動物與環(huán)境保持平衡的行為方式有兩種：(本能行為)、(習(xí)得行為)。

13、奧蘇貝爾將有意義學(xué)習(xí)分為：(代表學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí))。

14、彼得羅夫斯基在其1972年主編的《年齡與教育心理學(xué)》一書中，將學(xué)習(xí)分為兩大類：(反射學(xué)習(xí)、認(rèn)知學(xué)習(xí))。

15、新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、參與者。

16、傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為主流的，其設(shè)計思想主要是以行為主義作為基礎(chǔ)的。

17、新一輪的課程改革是建國以來的第8次課程改革。其改革大體分為三個階段：(1)醞釀準(zhǔn)備階段(1999年-2001年6月，制訂了18個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)，20個學(xué)科計49種教科書);

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