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一、論述題
1.教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。
答： (1)加強(qiáng)人生觀、世界觀和價值觀教育，讓學(xué)生學(xué)會明辨是非，區(qū)分美與丑、善與惡，用合理的信念知道自己的行為，從而塑造良好的性格。(2)及時強(qiáng)化學(xué)生 的積極行為，有助于這一積極行為的重復(fù)出現(xiàn)，同時也潛移默化的告訴了學(xué)生什么行為是合理的、正確的，有助于其良好性格的培養(yǎng)。(3)充分利用榜樣人物的示 范作用。教師應(yīng)經(jīng)常給學(xué)生講解優(yōu)秀人物的事跡，激勵學(xué)生向他們學(xué)習(xí)。同時，教師也應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣。(4)利用集體的教育力量。學(xué)生在集體中，通過 與他人的合作、交流、相互學(xué)習(xí)從而促進(jìn)性格的自我完善。(5)依據(jù)性格傾向因材施教。每個學(xué)生都是一個獨特的個體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的性格傾向因材施教。 (6)提高學(xué)生的自我教育能力，因為做任何一件事情個體內(nèi)在的主觀能動性才是起決定作用的。
2.聯(lián)系實際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義。
答： 教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)遵循的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：(1)師德對教師自身的發(fā)展與提 高起保證和推動作用，使教師保持良好的從業(yè)心態(tài);(2)教師的道德行為對學(xué)生是直接的示范，對于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵時期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要 因素;(3)師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。
二、材料分析題
閱讀材料，回答問題。
在 講《兩條小溪的對話》時，教師讓學(xué)生們分角色表演。有一位學(xué)生問：“老師，我能不用書中的原話嗎?”老師和藹地問：“為什么呢?”“因為書中的原話太長， 我背不下來，如果拿著書表演，又不太好。”孩子說出了原因。“你的意見很好，用自己的話來表演吧。”老師溫柔地?fù)崦艘幌潞⒆拥哪X袋。果然，這個孩子表演 得很出色。
請從所學(xué)教育理論角度，評價一下這位老師的做法。
答：從教育學(xué)角度講，師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的具體體現(xiàn)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零距離接觸，民主和諧的課堂氛圍逐步形成。
從 心理學(xué)角度講，教師的寬容與鼓勵有助于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮。面對孩子提出的問題，老師并沒有急于給出結(jié)論，而是耐心傾聽，讓學(xué)生感受到“心理安全”和“心理 自由”;在教學(xué)中，教師不再是不可挑戰(zhàn)的“權(quán)威”，學(xué)生的意見得到認(rèn)可并執(zhí)行，給學(xué)生留下了一定的權(quán)利和機(jī)會，為有創(chuàng)造性的學(xué)生提供足夠的空間和機(jī)遇，促 進(jìn)了創(chuàng)造性行為的發(fā)生。
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