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解答題

1.簡述氣質(zhì)和人格的區(qū)別。

【答案要點】

氣質(zhì)與人格的主要區(qū)別是:

(1)氣質(zhì)是由生物因素決定的,是不可改變的,而人格本質(zhì)上是由個人的生活經(jīng)驗所形成的,會因見識和新經(jīng)驗而發(fā)生改變;

(2)氣質(zhì)在人的早期就已呈現(xiàn)出來,而人格出現(xiàn)得比較晚;

(3)在動物身上也能觀察到氣質(zhì),而動物是沒有人格的;

(4)氣質(zhì)是從人的情緒、言談舉止中流露出來的,不涉及行為的具體內(nèi)容,而人格特征可能與行為的具體內(nèi)容有關(guān)(如學(xué)業(yè)特質(zhì)焦慮等);

(5)受較高級認知過程控制的行為與人格有關(guān),而與氣質(zhì)無關(guān)。

2.簡述影響時間知覺的因素。

【答案要點】

情 緒、興趣和態(tài)度對時間知覺有直接的影響。對正經(jīng)歷的事件或活動,內(nèi)容生動有趣,心情愉快,則感到時間過得快;內(nèi)容枯燥乏味,單調(diào)貧乏,心情憂愁焦慮,則感 到時間過得慢。對將要發(fā)生的事件或活動,如果是盼望的或喜愛的,總感到時間過得慢;如果是拒絕的、厭惡的,則總感到時間過得快。

3.簡述桑代克的三條主要的學(xué)習(xí)律。

【答案要點】

桑代克三條主要學(xué)習(xí)律:

(1)準備律。在進入某種學(xué)習(xí)活動之前,如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的),學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

(2) 練習(xí)律。對于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié),在實踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會有效地增強這種聯(lián)結(jié)。因而就中學(xué)教師而言,重視練習(xí)中必要的重復(fù)是很有必要的。另外, 桑代克也非常重視練習(xí)中的反饋,他認為簡單機械的重復(fù)不會造成學(xué)習(xí)的進步,告訴學(xué)習(xí)者練習(xí)正確或錯誤的信息有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中不斷糾正自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(3) 效果律。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。效果律是最重要的學(xué)習(xí)定律。桑代克認為學(xué)習(xí)者學(xué) 習(xí)某種知識以后,印在一定的結(jié)果和反應(yīng)之間建立了聯(lián)結(jié),如果學(xué)習(xí)者遇到一種使他心情愉悅的刺激或事件,那么這種聯(lián)結(jié)會增強,反之會減弱。他指出,教師盡量 使學(xué)生獲得感到滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果顯得尤為重要。

4.簡述教師反思教學(xué)經(jīng)驗的幾個階段。

【答案要點】

教師反思教學(xué)經(jīng)驗有以下四個階段:

(1)具體經(jīng)驗階段,這一階段的主要任務(wù)是促使教師意識到自身問題的存在,并明確問題情境。

(2)觀察分析階段,這一階段的主要任務(wù)是教師廣泛地收集、分析相關(guān)的經(jīng)驗,特別是自己教學(xué)活動的信息,以批判的態(tài)度來看待自己的教學(xué)行為,明確問題的根源所在。

(3)重新概括階段,這一階段的主要任務(wù)是教師在明確了問題情境之后,重新審視自己,尋找新的思想和策略來解決所面臨的問題。

(4)積極驗證階段,在這一階段教師開始使用自己獲取的新策略來解決教學(xué)過程中的問題,并觀察其是否有效。

5.簡述群體的主要特征。

【答案要點】

群體的主要特征有:

(1)群體成員有共同的行為目標、價值觀、態(tài)度傾向、行為方式;

(2)群體有一定的組織結(jié)構(gòu),群體成員在群體中有相應(yīng)的角色、權(quán)利和義務(wù);

(3)群體成員在心理上有一定的依從關(guān)系、共同感;

(4)群體內(nèi)有占優(yōu)勢的為多數(shù)成員所認同的價值觀和行為規(guī)范,成員在思想上和行為上遵守這種規(guī)范。

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