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12、回避條件作用與逃避條件作用都是____的條件作用類型。(負強化)
13、有機體做出以前曾被強化過的反應，如果在這一反應之后不再有強化物相伴，那么，此類反應在將來發(fā)生的概率便降低，稱為____。消退是一種 ____的過程，其作用在于降低某種反應在將來發(fā)生的概率，以達到消除某種行為的目的。因此，消退是減少不良行為、消除壞習慣的有效方法。(消退，無強 化)
14、當有機體做出某種反應以后，呈現(xiàn)一個厭惡刺激，以消除或抑制此類反應的過程，稱作____。(懲罰)
15、在操作性條件作用理論的直接影響下，“____”風靡全球，成為20世紀第一次世界性的教學改革運動。(程序教學與機器教學)
16、加涅的信息加工的學習模式：學生從____中接受刺激，刺激推動____，并轉變?yōu)樯窠浶畔ⅰ＿@個信息進入____，這是非常短暫的記憶貯 存，一般在百分之幾秒內就可把來自各感受器的信息登記完畢。被視覺登記的信息很快進入____，信息在這里可持續(xù)二三十秒鐘。當信息從短時記憶進入 ____時，信息發(fā)生了關鍵性轉變，即要經過____過程。信息是經編碼形式儲存在____中的，一般認為，____是個永久性的信息貯存庫。當需要使用 信息時，需經過檢索提取信息，被提取出來的信息可直接通向____，從而產生反應。除信息流程之外，信息加工學習模式的上部，還包含著____與 ____，這兩項在信息加工過程中起著極為重要的作用。(環(huán)境，感受器，感覺登記，短時記憶，長時記憶，編碼，長時記憶，長時記憶，反應發(fā)生器，期望事 項，執(zhí)行控制)
17、短時記憶的容量很有限，一般只能貯存____個左右的信息項目。(七)
18、所謂編碼，不是把有關信息收集在一起，而是________。(用各種方式把信息組織起來)
19、期望事項是指________。執(zhí)行控制即加涅所講的____，執(zhí)行控制過程決定哪些信息從感覺登記進入短時記憶，如何進行編碼、采用何種提取策略等。(學生期望達到的目標，即學習的動機。認知策略)
20、學習的信息加工模式說明，學習是____之間相互作用的結果。學習過程是由一系列事件構成的。(學生與環(huán)境)
第三節(jié) 認知學習理論
1、認知學習理論認為，學習不是在外部環(huán)境的支配下被動地形成S-R聯(lián)結，而是________；學習不是通過練習與強化形成反應習慣，而是 ________；有機體當前的學習依賴于他____和____，學習受____所引導，而不是受____所支配。(主動地在頭腦內部構造認知結構。通過 頓悟與理解獲得期待。原有的認知結構、當前的刺激情境，主體的預期、習慣)
2、認知學習理論有：________，________，________，________。(苛勒的完形-頓悟說，布魯納的認知-結構學習論，奧蘇伯爾的有意義接受學習論，建構主義學習理論)
3、完形-頓悟說的基本內容：________，________。(學習是通過頓悟過程實現(xiàn)的，學習的實質是在主體內部構造完形)
4、完形-頓悟學說作為最早的一個____學習理論，肯定了主體的____，強調____具有一種組織的功能，把學習視為____的過程，強調觀 察、頓悟和理解等認知功能在學習中的重要作用，這對反對當時行為主義學習論的機械性和片面性具有重要意義。但苛勒的頓悟學習與桑代克的嘗試-錯誤學習并不 是互相排斥和絕對對立的。____往往是____的前奏，____則是練習到某種程度時出現(xiàn)的結果。(認知性，能動作用，心理，個體主動構造完形，嘗試- 錯誤，頓悟，頓悟)
5、布魯納是美國著名的認知教育心理學家，他主張學習的目的在于以____的方式，使學科的基本結構轉變?yōu)閷W生頭腦中的認知結構。他的理論常被稱為____或____。(發(fā)現(xiàn)學習，認知-結構論，認知-發(fā)現(xiàn)說)
6、認知-結構論的學習觀：________，________。(學習的實質是主動地形成認知結構，學習包括獲得、轉化和評價三個過程)
7、認知-結構論的教學觀：________，________。(教學的目的在于理解學科的基本結構，掌握學科基本結構的教學原則)
8、布魯納認為學習任何一門學科的最終目的是________。(建構學生良好的認知結構)
9、布魯納把____放在設計課程和編寫教材的中心地位，成為教學的中心。(學科的基本結構)
10、所謂學科的基本結構，是指________。(學科的基本概念、基本原理及其基本態(tài)度和方法)
11、學科基本結構的教學原則有：____，____，____，____。(動機原則，結構原則，程序原則，強化原則)
12、學生具有三種最基本的內在動機，即____(即____)、____(即____)和____(即____)。(好奇內驅力，求知欲，勝任內驅力，成功的欲望，互惠內驅力，人與人之間和睦共處的需要)
13、任何知識結構都可以用____、____和____三種表象形式來呈現(xiàn)。(動作、圖像、符號)
14、美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾根據(jù)學習進行的方式把學習分為____與____，又根據(jù)學習材料與學習者原有知識結構的關系把學習分為____與____，并認為學生的學習主要是____。(接受學習，發(fā)現(xiàn)學習；機械學習，意義學習；有意義的接受學習)
15、所謂意義學習，________。(奧蘇伯爾認為就是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯(lián)系)
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