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1.班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個(gè)體自身行為的【成敗經(jīng)驗(yàn)】 。
2.【程序性知識(shí)】也叫操作性知識(shí)，是個(gè)體難以清楚陳述、因而其存在只能借助某種作業(yè)形式間接推測(cè)的知識(shí)。
3.集體則是【群體發(fā)展】的最高階段，成員的共同活動(dòng)不僅對(duì)每個(gè)成員有個(gè)人意義，而且還有重要的社會(huì)意義。
4.非正式規(guī)范的形成是成員們【約定俗稱】的結(jié)果，受模仿、暗示和順從等心理因素制約。正式規(guī)范是【有目的、有計(jì)劃】地教育的結(jié)果。
5.抑郁癥是以持久的【心境低落】為特征的神經(jīng)癥。
6.人格障礙是長(zhǎng)期固定的適應(yīng)不良的行為模式，這種行為模式由一些不成熟的不適當(dāng)?shù)摹緣毫?yīng)對(duì)】或問(wèn)題解決方式所構(gòu)成
7.教育心理學(xué)一門研究學(xué)校情境中【學(xué)與教】的基本心理規(guī)律的科學(xué)。
8.問(wèn)題解決是指?jìng)€(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作，從問(wèn)題的【起始狀態(tài)】到達(dá)【目標(biāo)狀態(tài)】的過(guò)程。
9.創(chuàng)造有【真正的創(chuàng)造】和【類似的創(chuàng)造】之分，前者是一種產(chǎn)生了具有人類歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng)。
10.教育心理學(xué)是【應(yīng)用心理學(xué)】的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)科。
11.上課開(kāi)始時(shí)，教師明確告訴學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有助于引導(dǎo)學(xué)生的集中注意課中的重要信息，對(duì)所教內(nèi)容【產(chǎn)生預(yù)期】。
12.對(duì)所學(xué)知識(shí)材料的記憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、【概念和原理】的回憶。
13.認(rèn)同實(shí)質(zhì)上就是對(duì)榜樣的【模仿】，其出發(fā)點(diǎn)就是試圖與榜樣一致。
14.所謂心理健康，就是一種良好的、持續(xù)的【心理狀態(tài)】與過(guò)程。
15.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種【子目標(biāo)的過(guò)程】。
16.在進(jìn)行任務(wù)分析時(shí)，教師要反復(fù)提出這樣的問(wèn)題：“學(xué)生要完成這一目標(biāo)，預(yù)先必須具備哪些能力?”一直追問(wèn)到【學(xué)生的起始狀態(tài)】為止。
17.如果教學(xué)目標(biāo)側(cè)重知識(shí)或結(jié)果，則宜于選擇接受學(xué)習(xí)，與之相應(yīng)的教學(xué)策略是【講授教學(xué)】。
18.知識(shí)領(lǐng)會(huì)過(guò)程中的轉(zhuǎn)換，即指【用自己的話】或用不同于原先表達(dá)方式的方法表達(dá)自己的思想。
19.焦慮主要是指?jìng)€(gè)體不能達(dá)成目標(biāo)或不能克服困難的威脅，致使自尊心，自信心受挫，或使失敗感和內(nèi)疚感增加，形成一種緊張不安，帶有恐懼的【情緒】狀態(tài)。
20.只有當(dāng)教師【焦慮適中】時(shí)，才會(huì)激起教師改變課堂現(xiàn)狀，避免呆板或恐慌反應(yīng)，從而推動(dòng)教師不斷努力以謀求最佳課堂氣氛的出現(xiàn)。
21.不管是正式群體還是非正式群體，都有群體凝聚力、【群體規(guī)范】、群體氣氛以及群體成員的人際關(guān)系。
22.班內(nèi)學(xué)生對(duì)教師的課堂行為會(huì)形成【定型的期望】。他們期望教師以某種方式進(jìn)行教學(xué)和課堂管理。
23.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的【復(fù)雜方案】。
24.任何問(wèn)題都含有三個(gè)基本的成分：一是初始狀態(tài);二是目標(biāo)狀態(tài);三是存在的【限制或障礙】。
25.對(duì)抗的課堂氣氛是【失控的氣氛】、學(xué)生過(guò)度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。
26.學(xué)生座位的分配，一方面要考慮課堂行為的有效控制，預(yù)防紀(jì)律問(wèn)題的發(fā)生;另一方面又要考慮促進(jìn)學(xué)生間的正?！救穗H交往】。
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