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學(xué)習(xí)心理之學(xué)習(xí)動機(jī)考點(diǎn)解析(一)
學(xué)習(xí)心理一直是教師招聘考試和教師資格考試的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這點(diǎn)不難理解，教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，如何促進(jìn)學(xué)生對于知識的遷移，如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策 略有效的進(jìn)行學(xué)習(xí)對于教師既是一個外在要求，同時也是一個內(nèi)在的要求，因而在教師招聘和教師資格的考卷中也常常出現(xiàn)大量的此類問題，以下就學(xué)習(xí)動機(jī)的常見 考點(diǎn)做一個解析。
考點(diǎn)一：學(xué)習(xí)動機(jī)的功能
常見考題：選擇題
知識再現(xiàn)：
1.激活功能。
2.指向功能。
3.維持功能。
易混點(diǎn)釋疑：考生對于激活動能和指向功能在考題當(dāng)中往往比較容易混淆。他們的關(guān)鍵區(qū)分點(diǎn)在于，激活只是激活某一具體活動，而指向則不僅僅有激活，而且還會表明具體激活的活動對象更多的內(nèi)容。
舉例：
一個人口渴了所以有了去找水喝的動機(jī)，這體現(xiàn)的是動機(jī)的激活功能。
一個人口渴了所以有了去超市買水喝的動機(jī)，這體現(xiàn)的是動機(jī)的指向功能。
考點(diǎn)二：學(xué)習(xí)動機(jī)的分類
常見考題：選擇題
知識再現(xiàn)：
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分類標(biāo)準(zhǔn) |
具體分類名稱 |
注釋 |
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根據(jù)動機(jī)產(chǎn)生的誘因來源 |
內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī) |
個體內(nèi)在需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。 |
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外部學(xué)習(xí)動機(jī) |
往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。 |
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根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)內(nèi)容的社會意義 |
高尚動機(jī) |
核心是利他主義，學(xué)生把當(dāng)前的學(xué)習(xí)同國家和社會的利益聯(lián)系在一起。 |
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低級動機(jī) |
核心是利己的、自我中心的，學(xué)習(xí)的動機(jī)只來源于自己眼前的利益。 |
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根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用的時間長短 |
遠(yuǎn)景性動機(jī) |
與長遠(yuǎn)目標(biāo)（學(xué)習(xí)的社會意義和個人前途）相聯(lián)系 |
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近景性動機(jī) |
與短期目標(biāo)相聯(lián)系。 |
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按學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)活動的關(guān)系 |
直接動機(jī) |
與學(xué)習(xí)活動直接相連，對學(xué)習(xí)的直接興趣和對學(xué)習(xí)活動的直接追求引起。 |
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間接動機(jī) |
與社會意義相聯(lián)系，是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。 |
易混點(diǎn)釋疑：考生往往不容易區(qū)分直接動機(jī)和間接動機(jī)，最簡單的一種區(qū)分方式是，直接動機(jī)是跟自己相關(guān)的，是為自己的一種動機(jī)，這點(diǎn)跟內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)比較類似，而且直接動機(jī)往往是對活動本身感興趣，而間接動機(jī)是由他人要求我們這么做的，或者是為別人的一種動機(jī)。
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