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學(xué)習(xí)策略的分類(8.1)
學(xué)習(xí)策略的分類
┍復(fù)述策略
┍認(rèn)知策略┪精細(xì)加工策略
│ ┗組織策略
│ ┍計劃策略
學(xué)習(xí)策略┪元認(rèn)知策略┪監(jiān)視策略
│ ┗調(diào)節(jié)策略
│ ┍時間管理策略
┗資源管理策略┪學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略
│努力管理策略
┗社會資源利用策略
提高問題解決能力的教學(xué)
1、提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量。
(1)幫助學(xué)生牢固地記憶知識。
(2)提供多種變式，促進知識的概括。
(3)重視知識問的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)。
2、教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略。
(1)結(jié)合具體學(xué)科，教授思維方法。
(2)外化思路，進行顯性教學(xué)。
3、提供多種練習(xí)機會。
4、培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。
(1)鼓勵學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題。
(2)鼓勵學(xué)生多角度提出假設(shè)。
(3)鼓勵自我評價與反思。
創(chuàng)造性的培養(yǎng)
1、創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境
(1)創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境。
(2)給學(xué)生留有充分的選擇余地。
(3)改革考試制度與考試內(nèi)容。
2、注重創(chuàng)造性個性的塑造
(1)保護好奇心。
(2)解除個體對答錯問題的恐懼心理。
(3)鼓勵獨立性創(chuàng)新精神。
(4)重視非邏輯思維。
(5)給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。
3、開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略
(1)發(fā)散思維訓(xùn)練。
(2)推測與假設(shè)訓(xùn)練。
(3)自我設(shè)計訓(xùn)練。
(4)頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練。
教師指導(dǎo)學(xué)生完成課堂作業(yè)時的注意事項(12.1)
1、當(dāng)學(xué)生對人名、地名等事實性的問題不能理解時，教師可以給以直接指導(dǎo)，將正確答案直接告訴學(xué)生。因為事實
性的問題不能依靠知識經(jīng)驗和思維加以推理。
2、對于與學(xué)生經(jīng)驗有關(guān)的邏輯性問題，可以提供間接指導(dǎo)，即給學(xué)生一定的暗示或提示，鼓勵學(xué)生自己進一步推理
而求得答案。
3、在進行間接方式指導(dǎo)時，要根據(jù)學(xué)生的個體差異而采用不同的方法，對能力強個性獨立的學(xué)生，給以較少指導(dǎo);對
于能力較弱個性依賴的學(xué)生給以較多指導(dǎo)，直到得到正確答案為止。
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