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1. 課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有A.維持動機作用
B.促進(jìn)和維持功能
C.思想教育作用
D.培養(yǎng)紀(jì)律功能
答案：B
2. 群體規(guī)范會形成群體壓力，對學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生
A.極大的影響
B.不大的影響
C.積極的影響
D.消極的影響
答案：A
3. 在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是
A.集體觀念
B.從眾
C.服從大局
D.集體凝聚
答案：B
解析：從眾是在群體影響下放棄個人意見而與大家保持一致的社會心理行為。
4. 教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有
A.一定的幫助
B.較弱的影響
C.間接的影響
D.直接的影響
答案：D
5. 班級的大小是影響課堂管理的一個
A.可用因素
B.微弱因素
C.重要因素
D.利弊兼有的因素
答案：C
6. 從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息
A.是權(quán)威意見
B.將有助于他
C.旁觀者的意見
D.是客觀的意見
答案：B
解析：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行 為，這就是從眾。從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因?qū)е隆Ｒ皇侨藗兺嘈糯蠖鄶?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息將有助于他。二是個人為了避免他 人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾現(xiàn)象。
7. 課堂氣氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生
A.連鎖性感染
B.互相監(jiān)督
C.互相幫助
D.遵守紀(jì)律
答案：A
解析：課堂氣氛作為教學(xué)過程的軟情境，它通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)。在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的 和對抗的三種類型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。而對 抗的課堂氣氛則是失控的氣氛，學(xué)生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。積極的課堂氣氛不但有助于知識的學(xué)習(xí)，而且也會促進(jìn)學(xué)習(xí)的社會化進(jìn)程。課堂氣 氛也會使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生連鎖性的感染。
8.教育心理學(xué)初創(chuàng)時期的時問大致為（ ）。
A.19世紀(jì)20年代以前
B.19世紀(jì)80年代
C.20世紀(jì)20年代以前
D.20世紀(jì)80年代
答案：C。
解析：初創(chuàng)時期(1903——20世紀(jì)20年代);過渡時期(20世紀(jì)30年代——20世紀(jì)50年代);發(fā)展時期(20世紀(jì)50年代——80年代)。
9.觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，以了解學(xué)生的注意穩(wěn)定性、情緒狀態(tài)和個性特征所采用的研究方法是( )。
A.測驗法
B.觀察法
C.實驗法
D.調(diào)查法
答案：B
10. 吸引與排斥、合作與競爭是課堂里主要的
A.人際關(guān)系
B.對立統(tǒng)一關(guān)系
C.心理互動過程
D.人與人的矛盾
答案：A
11.( )是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具。
A.教學(xué)工具
B.教學(xué)環(huán)境
C.教學(xué)設(shè)施
D.教學(xué)媒體
答案：D
解析：教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、板書、投影儀、錄像以及計算機等。
12. 人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方
A.修養(yǎng)和處世方法
B.身份和地位
C.交往方式與方法
D.需要滿足的程度
答案：D
解析：人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或心理距離。它的形成與變化取決于交往雙方滿足需要的程度。
13. 合作是實現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的
A.必要條件
B.輔助條件
C.重要表現(xiàn)
D.主要過程
答案：A
14.60年代初，( )發(fā)起課程改革運動，自此，美國教育心理學(xué)逐漸重視探討教育過程和學(xué)生心理，重視教材、教法和教學(xué)手段的改進(jìn)。
A.布魯納
B.桑代克
C.皮亞杰
D.廖世承
答案：A
解析：成熟時期西方心理學(xué)比較注重結(jié)合教育實踐，注重為學(xué)校教育服務(wù)。60年代初，布魯納發(fā)起了課程改革運動。
15.在教育心理學(xué)看來，( )不僅是課堂管理研究的主要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研究和教學(xué)設(shè)計研究所不能忽視的重要內(nèi)容。
A.教學(xué)內(nèi)容
B.教學(xué)媒體
C.教學(xué)環(huán)境
D.評價/反思過程
答案：C
解析：教學(xué)環(huán)境關(guān)系到學(xué)生情感和社會性的發(fā)展，對學(xué)生認(rèn)知發(fā)展有積極作用，因此它是課堂管理研究的重要范疇。
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