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第三章 學習的基本理論
一、選擇題
1、人和動物在生活過程中，憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化，稱為( )
A、心理發(fā)展
B、學習
C、遷移
D、適應
答案：B
2、在加涅的學習結果分類中，表現(xiàn)為使用符號與環(huán)境相互作用的能力是( )
A、智慧技能
B、認知策略
C、動作技能
D、言語信息
答案：A
3、“先行組織者”實質上是指( )
A、教師
B、研究者
C、引導性材料
D、已有的認知結構
答案：C
4、強化可以增強刺激-反應的聯(lián)結，不強化則會削弱，這是桑代克關于學習的( )
A、效果律
B、練習律
C、準備律
D、消退律
答案：A
5、經(jīng)典性條件反射的代表人物是( )
A、桑代克
B、斯金納
C、巴甫洛夫
D、苛勒
答案：C
6、先行組織者教學策略是給學習者提供( )
A、圖表
B、新知識
C、認知框架
D、以上都對
答案：C
7、一個聯(lián)結的應用會增強這個聯(lián)結的力量，一個聯(lián)結的失用則會導致這一聯(lián)結的減弱或遺忘，這是桑代克關于學習的( )
A、效果律
B、練習律
C、準備律
D、消退律
答案：B
8、在加涅的學習結果分類中，表現(xiàn)為對內(nèi)調(diào)控的能力是( )
A、智慧技能
B、認知策略
C、動作技能
D、言語信息
答案：B
9、先行組織者的提出者是( )
A、布盧姆
B、斯金納
C、奧蘇伯爾
D、布魯納
答案：C
10、通過撤消厭惡刺激(懲罰)而使行為發(fā)生概率提高的方法是( )
A、正強化
B、負強化
C、懲罰
D、撤除
答案：B
11、消退實質上是一種( )
A、正強化
B、負強化
C、無強化
D、替代強化
答案：C
12、通過施加厭惡刺激而使行為發(fā)生概率降低的方法是( )
A、正強化
B、負強化
C、懲罰
D、撤除
答案：C
13、苛勒認為學習的實現(xiàn)是通過( )
A、嘗試錯誤
B、頓誤
C、同化
D、意義建構
答案：B
14、兒童能運用語言來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事從而獲得知識，這種認知表征是( )
A、動作表征
B、符號表征
C、映像表征
D、表象
答案：B
15、奧蘇伯爾認為學生的學習主要是( )
A、機械的接受學習
B、有意義的接受學習
C、機械的發(fā)現(xiàn)學習
D、有意義的發(fā)現(xiàn)學習
答案：B
16、先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料是( )
A、學習準備
B、定勢
C、最近發(fā)展區(qū)
D、先行組織者
答案：D
17、在刺激-反應的聯(lián)結過程中伴隨滿意刺激，可以提高反應發(fā)生的概率，這一現(xiàn)象是( )
A、強化
B、消退
C、分化
D、泛化
答案：A
18、嘗試-錯誤說的代表人物是( )
A、桑代克
B、斯金納
C、巴甫洛大
D、苛勒
答案：A
19、通過選擇性強化和消退使有機體學會對條件刺激和與條件刺激相類似的刺激作出不同反應，這一現(xiàn)象是( )
A、消退
B、泛化
C、分化
D、同化
答案：C
20、兒童能運用表象來表現(xiàn)他們的世界所發(fā)生的事，從而獲得知識，這種認知表征是 ( )
A、動作表征
B、符號表征
C、映像表征
D、表象
答案：C
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