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第四章 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
1、下面哪位心理學(xué)家將強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化( )。(2005)
A.馬斯洛
B.韋納
C.班杜拉
D.阿特金森
2、動(dòng)機(jī)水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的理論是( )。(2006)
A.成就動(dòng)機(jī)理論
B.耶克斯--多德森定律
C.需要層次論
D.強(qiáng)化理論
3、馬斯洛需要層次理論中的最高層次的需要是( )。(2008)
A.生理與安全
B.社交與尊嚴(yán)
C.求知和審美
D.自我實(shí)現(xiàn)
4、在韋納的歸因理論中，努力屬于內(nèi)部的、( )因素。(2009)
A.穩(wěn)定、可控
B.不穩(wěn)定、可控
C.穩(wěn)定、不可控
D.不穩(wěn)定、不可控
5、提出自我效能感理論的著名心理學(xué)家是( )。(2011)
A.奧蘇泊爾
B.斯金納
C.班杜拉
D.韋納
6、【填空題】對于成敗歸因理論，歸因的三個(gè)維度有內(nèi)外性、穩(wěn)定性與( )。 (2005、2007)
7、【填空題】班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和( )。(2006)
8、【填空題】成就動(dòng)機(jī)理論將個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)分為兩類：力求成功和( )。(2008)
9、【填空題】美國心理學(xué)家班杜拉把人們對自己能否成功的從事某一活動(dòng)的主觀判斷稱為 ( )。 (2008)
10、【填空題】將強(qiáng)化分為正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化的心理學(xué)家是( )。(2001)
11、【判斷題】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)習(xí)效果的唯一條件。(2005)
12、簡述耶克斯-多德森定律。(2009)
13、分析歸因理論，并結(jié)合實(shí)際論述這一理論對學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)的啟示。(2007)
1、答案：C。
2、答案：B。解析：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈現(xiàn)倒“U”型，也即是說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平。過高或過 低的動(dòng)機(jī)水平對于順利完成任務(wù)都是不利的。應(yīng)該根據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶基斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較高，可達(dá)到最 佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，可達(dá)到最佳水平。
3、答案：D。解析：美國心理學(xué)家馬斯洛把人的需求按照出現(xiàn)的先后順序及強(qiáng)弱關(guān)系分為高低不等的五個(gè)層次。分別是生理需求、安全需要、社交需要、尊重的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。
4、答案：B。解析：韋納的成敗歸因理論將歸因因素分為三個(gè)維度和六個(gè)因素。三個(gè)維度是：內(nèi)外部因素、穩(wěn)定非穩(wěn)定因素、可控非可控因素。六個(gè)因素是：能力、難度、努力、運(yùn)氣、身體狀況和外部環(huán)境。
5、答案：C。解析：自我效能感指人們對自己是否能夠成功的從事某一成就行為的主觀判斷。班杜拉在他的動(dòng)機(jī)理論中指出，人的行為受行為的結(jié) 果因素與先行因素的影響。行為的結(jié)果因素即強(qiáng)化，包含直接強(qiáng)化、替代性強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。先行因素就是通常所說的期待。期待包括結(jié)果期待和效能期待。結(jié)果期 待是指人對自己的某一行為會(huì)導(dǎo)致某一結(jié)果的推測。效能期待是指人對自己能夠進(jìn)行某一行為的實(shí)施能力的推測或判斷，它意味著人是否確信自己能夠成功地進(jìn)行帶 來某一結(jié)果的行為。影響自我效能感的因素有：成敗經(jīng)驗(yàn)(最重要);替代性經(jīng)驗(yàn);言語信息;情感狀態(tài)等。
6、答案：可控性歸因
7、答案：自我強(qiáng)化
8、答案：避免失敗
9、答案：自我效能感
10、答案：斯金納
11、答案：錯(cuò)誤。因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)只是影響學(xué)習(xí)行為、提高學(xué)習(xí)效果的一個(gè)重要因素，是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的條件，但不是唯一的條件，還有許多主客觀條件也會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。
12、參考答案：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系并不是線性的關(guān)系，而是呈現(xiàn)倒“U”型，也即是說，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度有一個(gè)最佳水平。過高或過低的動(dòng)機(jī)水平 對于順利完成任務(wù)都是不利的。應(yīng)該根據(jù)任務(wù)難度設(shè)定恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平。根據(jù)耶基斯-多德森定律，當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)較為簡單時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平較高，學(xué)習(xí)效率可達(dá)到最 佳水平;學(xué)習(xí)任務(wù)比較困難時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較低，學(xué)習(xí)效率可達(dá)到最佳水平。
13、參考答案：(1) 歸因是人們對自己或他人活動(dòng)及其結(jié)果的原因所作的解釋和評價(jià)。心理學(xué)家韋納對行為結(jié)果的歸因進(jìn)行了系統(tǒng)探討，并把歸因分為三個(gè)維度：內(nèi)部歸因與外部歸因; 穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因;可控制歸因與不可控制性歸因。他又把人們活動(dòng)成敗的原因即行為責(zé)任主要?dú)w結(jié)為六個(gè)因素，即能力高低、努力程度、任務(wù)難易、運(yùn)氣 好壞、身心狀態(tài)和外界環(huán)境。
(2) 根據(jù)歸因理論，學(xué)生將成敗歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)。努力而成功，體驗(yàn)到愉快;不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗，也應(yīng)受到鼓 勵(lì)。因此，教師在給予獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，不僅要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而且要聯(lián)系其學(xué)習(xí)進(jìn)步與努力程度狀況來看，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部、穩(wěn)定和可控制的因素。在學(xué)生付出同樣努力 時(shí)，對能力低的學(xué)生應(yīng)給予更多的獎(jiǎng)勵(lì)，對能力低而努力的人給以最高評價(jià)，對能力高而不努力的人則給以最低評價(jià)，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因。
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