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一、學習的實質(zhì)與特性
(一)學習的心理實質(zhì)
概念：
廣義的學習是指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對持久的變化。這一定義說明：
①學習表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;
②學習所引起的行為或行為潛能的變化是相對持久的;
③學習是由反復經(jīng)驗引起的。
狹義的學習指人類的學習，是在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
(二)人類學習和學生的學習
1、人類的學習與動物的學習有本質(zhì)的區(qū)別：
①人的學習是掌握社會歷史經(jīng)驗和個體經(jīng)驗的過程
②人的學習是以語言為中介的;
③人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。
我國心理學家對人的學習的定義：在社會生活實踐中，以語言為中介，自覺地、積極主動地掌握社會的和個體的經(jīng)驗的過程。
2、學生的學習：
①定義：是在教師的指導下，有目的、有計劃、有組織、有系統(tǒng)地進行的，是在較短的時間內(nèi)接受前人所積累的文化科學知識，并以此來充實自己的過程。
②學習內(nèi)容：一是知識、技能和學習策略的掌握;二是問題解決能力和創(chuàng)造力的發(fā)展;三是道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)。
二、學習的一般分類
1、加涅的學習層次分類：
根據(jù)學習情境由簡單到復雜，由低級到高級，把學習分為八類： ①信號學習;②刺激-反應學習;③連鎖學習;④言語聯(lián)結(jié)學習; ⑤辨別學習;⑥概念學習;⑦規(guī)則或原理學習;⑧解決問題學習。
2、加涅的學習結(jié)果分類： ①智力技能;②認知策略;③言語信息;④動作技能;⑤態(tài)度 3、我國： ①知識的學習;②技能的學習;③行為規(guī)范的學習
3.我國心理學家的學習分類：把學生的學習分為知識的學習、技能的學習和行為規(guī)范的學習三類。
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