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聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論
一、理論要點
1、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過條件作用，在刺激和反應(yīng)之間建立直接聯(lián)結(jié)的過程;
2、強化起重要作用;
3、個體學(xué)到的是習(xí)慣，是反復(fù)練習(xí)和強化的結(jié)果;
4、習(xí)慣形成后，只要原來的或類似的刺激情境出現(xiàn)，習(xí)得的習(xí)慣性反應(yīng)就會自動出現(xiàn)。
二、代表學(xué)說
(1)現(xiàn)代教育心理學(xué)家奠基人桑代克的嘗試-錯誤說
1、把學(xué)習(xí)定義為刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié);
2、聯(lián)結(jié)的形成是通過盲目嘗試-逐步減少錯誤-再嘗試這樣一個往復(fù)過程習(xí)得的;
3、提出三個學(xué)習(xí)規(guī)律，即：效果律、練習(xí)律和準(zhǔn)備律。
①效果律是指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)伴隨著滿意的結(jié)果而增強，伴隨著煩惱的結(jié)果而減弱。
②練習(xí)律是指任何聯(lián)結(jié)，練習(xí)運用會增強這個聯(lián)結(jié)的力量，而不練習(xí)則會使聯(lián)結(jié)力量減弱。
③準(zhǔn)備律是指當(dāng)學(xué)習(xí)者有準(zhǔn)備時，聯(lián)結(jié)實現(xiàn)就感到滿意，聯(lián)結(jié)不實現(xiàn)則感到煩惱，學(xué)習(xí)者不準(zhǔn)備實現(xiàn)而實際聯(lián)結(jié)實現(xiàn)時也會感到煩惱
(2)俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論;
基本規(guī)律：獲得與消退規(guī)律、刺激泛化與分化規(guī)律(刺激泛化和刺激分化是互補的過程)。
(3)美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件作用論;
基本規(guī)律：
1、人和動物的行為有兩類：應(yīng)答性行為和操作性行為。
2、強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰。強化分為正強化(實施獎勵)和負(fù)強化(撤銷懲罰)。
3、程序教學(xué)與教學(xué)機器
(4)加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論
加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一個有始有終的過程，這一過程可分成若干階段，每一階段需進(jìn)行不同的信息加工。與此對應(yīng)，教學(xué)過程既要根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部加工過程，又要影響這一過程。
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