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心理評估
一、定義：指依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集資料得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進行分類診斷的過程。
二、參考架構(gòu)：健康模式、疾病模式。
三、心理評估的意義
1、有針對性地進行心理健康教育的依據(jù)
心理健康教育、心理輔導(dǎo)與咨詢是一項高度個別化的教育工作，為了有針對性地開展工作，制定正確的輔導(dǎo)與咨詢方案。這包括必須正確找出個體的問題癥結(jié)，了解他所處的環(huán)境的特征，準(zhǔn)確地把握他認(rèn)識世界的獨特的觀念。
2、檢驗心理健康教育效果的手段
心理評估不但是了解個體心理健康水平及其行為表現(xiàn)的工具，也是評價心理健康教育績效的工具，心理健康教育成效如何，只能從學(xué)生個人或群體的心理癥狀減輕、心理素質(zhì)的改善來加以確認(rèn)。
四、常用方法：心理測驗
心理測驗是為心理評估搜集數(shù)量化資料的常用工具。為了使會談富有成效，除了要注意建立良好的人際關(guān)系外，輔導(dǎo)教師還要運用一些專門的技術(shù)。
(1)傾聽
傾聽是專注而主動地獲取信息的過程。傾聽過程中時應(yīng)采取開放態(tài)度，同對方保持目光接觸，注意獲取言語溝通與非言語溝通信息。傾聽是建立良好輔導(dǎo)關(guān)系的手段，傾聽比詢問更有利于搜集資料，因為詢問會給對方造成心理壓力，傾聽可以減少對方的心理防衛(wèi)。
(2)鼓勵
在會談中，輔導(dǎo)教師可以向?qū)Ψ教峁┕膭钚畔ⅲ缯f“嗯，我懂”、 “我能體會”、“請繼續(xù)講”、“然后呢”、“原來如此”、“有意思”、“我正陪著你”等。
(3)詢問
不要提過多的問題，少提封閉式的問題(即只能用是、否作答的問題)，多提開放式問題(如“你能說說原因嗎”);不但要問事實，還要問看法與感受，如“我想知道你對這事的感受如何”等。
(4)反映
反映就是輔導(dǎo)教師將受輔導(dǎo)學(xué)生表達出的思想、觀念或流露出的情緒，加以綜合整理，用自己的語言再表達出來，以協(xié)助學(xué)生更好地了解自己。
(5)澄清
當(dāng)事人處于思想困擾時，其思考與言語表達往往不明確。輔導(dǎo)教師可把當(dāng)事人的不連貫的、模糊的、隱含的想法與感受說出來，幫助對方在混亂的思想中理出眉目。
(6)面質(zhì)
會談中發(fā)現(xiàn)受輔導(dǎo)者前后所說內(nèi)容不一致，他所具有的自我形象與他的行為不一致時，可以向他提問，以協(xié)助當(dāng)事人弄清自己的真實感受。
五、其他方法：觀察法、自述法
觀察法是按照研究目的，有計劃、有系統(tǒng)地直接觀察學(xué)生個體的行為表現(xiàn)，對所觀察的事實加以記錄和客觀的解釋，以了解學(xué)生心理和行為特征的一種方法。
自述法是通過學(xué)生書面形式的自我描述來了解學(xué)生生活經(jīng)歷及內(nèi)心世界的一種方法。其中，日記、周記、作文、自傳、內(nèi)心獨白都是自述法的具體形式。
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